浅谈在区域游戏中促进幼儿深入学习与发展

孙文香

摘 要：幼儿园的区域活动是幼儿自由展示自己最好的空间，创设有效的区域活动诱发幼儿深入学习的契机，促使幼儿在区域游戏中能够不断的深入探索，自主学习发现问题并解决问题，不断深入完成自己的任务，在这个过程中幼儿的能力能够得到提升与发展。因此应根据幼儿的年龄特点、发展目标、发展水平等投放区域材料，使区域材料能够调动孩子们自主深入学习的兴趣，将区域游戏的自主性交给孩子，让孩子们在区域活动中自主游戏、自主学习与发展。同时教师要善于观察与分析，不断诱发幼儿思考、解决问题的能力，支持幼儿的想法，鼓励幼儿大胆尝试，促进幼儿深入学习和发展。

关键词：幼儿;区域游戏;深入学习;发展

1 开放性的区域活动材料引发幼儿深入探究

教師在日常的区域活动中通过观察、分析幼儿发现，以开放性材料为主的区域，数量充足、没有固定限制的玩法，幼儿在游戏中能够不断创新玩法，深入探索发现问题并解决问题，有时甚至能够根据幼儿近阶段感兴趣的小主题，幼儿能够自主诱发出课程活动，需要的所有材料由幼儿自主思考、选择并使用，在制作的过程中幼儿会出现很多问题，通过不断深入完成任务，幼儿在不断解决问题的过程中获得自主深入学习的机会。如：以观察角中的两只小仓鼠为话题，引发孩子开展一系列的活动，在日常活动中孩子们不仅仅需要照顾小仓鼠，通过观察、发现小仓鼠的饮食、起居等方面的问题，孩子们还围绕给小仓鼠搬家、美化小仓鼠的家、为小仓鼠建游乐场等自主开展了一系列的课程活动。

开放性的区域活动材料能满足不同发展水平的幼儿，它是一种幼儿能够自主选择、自主摆弄或操作、自主改造、自主想象、以物代物，满足幼儿的游戏欲望，激发幼儿用自己的方式自由操作、改变、组合，提升幼儿自主游戏行为的非结构性或低结构性游戏材料。如：在操作区投放多米诺骨牌，它是一种数量多、开放性的区域材料，能够诱发幼儿创新多米诺骨牌的多种玩法，多米诺骨牌不仅能在地上摆放，还能在椅子、桌子甚至楼梯上进行爬高游戏，还能和各种废旧材料进行组合游戏。在这个探索的过程中幼儿的游戏经验和游戏能力不断的接受刺激并得到相应的提升，游戏的水平和能力在不断深入探索的过程中得到发展。

2 自主性的区域游戏促进幼儿自主学习

孩子成为区域游戏的主人，当教师放手让孩子去大胆尝试的时候，会发现原来孩子这么的聪明，解决问题的能力一点都不差，他们的想法甚至比老师还好。如孩子们在给小仓鼠建荡秋千的时候，先尝试用卷纸芯、牙膏盒和细绳，但是无法承受小仓鼠的重量，孩子们没有放弃，尝试使用多种材料优化荡秋千，最终建了一个适合小仓鼠玩的荡秋千，这是孩子们自主学习的过程。在区域游戏中，教师应让幼儿动手动脑的多，教师预设的少，过程中的变化多、问题多、参与多，因此区域游戏大大地促进幼儿自主学习的积极性和主动性，也发挥了它的真正的教育价值。将区域游戏的自主性还给孩子们，让孩子动手操作、自主去观察、去发现问题，并通过孩子的努力去解决问题。

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。” 教师总是将区域环境和材料完完整整的为孩子们准备好，孩子们只要按照教师原先预设好的去动手操作就可以了，这样反而剥夺了孩子们学习和成长的机会。孩子们在区域材料操作的过程中虽然有冲突、有不同的想法，但是他们却能通过自己的办法去解决，在解决问题的过程中，充分满足孩子自主学习的能力。

3 有效的观察与分析诱发幼儿能力的发展

在区域活动中，幼儿会遇到很多的问题和困惑，阻碍幼儿进一步的深入学习与发展，幼儿会寻求教师的帮助，教师应使之成为幼儿学习的内容，抓住时机增强幼儿解决问题的能力。教师适时的指导和帮助，能不断诱发幼儿思考问题、解决问题的能力，从而使问题得到解决、能力得到提升。幼儿的思维活跃，有自己的想法及解决问题的能力，动手操作能力强，教师要以发展的眼光看待问题，发挥幼儿的自主性和主动性，倾听幼儿遇到的问题，找到突破口，让幼儿将思考、解决问题当成自己的事情，自己的事情要自己想办法去解决。

在多米诺骨牌的游戏初期，孩子们遇到了一些问题，一是没办法长时间的坚持不倒，多米诺骨牌总是在不经意间倒了，给孩子们造成挫败感。二是孩子们的合作、规划不够，导致没有一个完整的、大型的作品。三是幼儿的游戏水平无法得到提升。教师通过观察、分析，缓解了孩子们畏难情绪及无规划拼搭的现状，重持孩子们游戏的自信心和成功的喜悦感。当游戏无法进行时，和孩子们一起寻找问题的原因，倾听孩子们的想法，帮助他们梳理经验，提升幼儿游戏的能力，懂得合作分工的重要性，如果没有老师适时的鼓励和引导，孩子们的游戏水平会因为遇到困难而停滞，让孩子们懂得“人在第一次尝试新的东西的时候，总是会遇到困难，退缩是无法解决问题的，我们应该要勇敢的去面对问题，寻找解决问题的方法。”孩子们的游戏能力能到提升以后，不满足多米诺骨牌的传统玩法，还创造出许多新的玩法，孩子们游戏的兴趣只增不减，游戏能力不断得到发展。

4 游戏的主动性推进幼儿深入学习与发展

孩子们的想法会天马行空、千奇百怪，每个孩子的想法都会不一样，首先要肯定孩子的想法，鼓励孩子去尝试动手操作，在不断尝试的过程中进行深入学习。最重要的是这个想法是孩子们自己想的，因此孩子在区域活动中的主动性增强了，这真正是孩子自己的事情，而不是老师事先预设好的内容，游戏的主动性不断推进幼儿自主深入挖掘新问题、新玩法，教师支持孩子们的想法，鼓励孩子大胆的尝试，孩子能够自己不断的推进自己学习的主动性，根据在操作过程中出现的新问题，孩子们尝试自主去解决问题，乐此不疲的在尝试解决中又不断的深入问题、解决问题，自主性、主动性不断推进幼儿深入思考解决问题的能力。

在给小仓鼠搬家的问题上，教师没有代替孩子默默的把这个问题解决了，也不是将教师的想法强加给孩子，而是将这个问题抛给孩子们，让孩子们自己来解决这个问题。孩子们通过思考、讨论，提出了五种解决的方法，该用哪一种方法呢？五组的小朋友分别去尝试用自己的方法解决这个问题，最终看哪一种方法最好、最实用。孩子们在尝试解决阶段，既分时间段又同时进行，在探索的过程中孩子们自己发现了问题，但是他们又不愿意放弃，这又引发了孩子们新一轮的思考和讨论，如何优化自己的方法，让小仓鼠搬进自己的家。孩子们谁也不让谁，虽然遇到一些问题，但是孩子们还是觉得可以有方法解决，然后又用新的方法去解决新问题。由此可见，区域游戏能够支持幼儿不断深入的思考问题，激发幼儿不断自主解决问题的积极性和主动性，支撑幼儿的自主深入学习，促进幼儿各方面能力的发展。

参考文献：

[1] 初探区域活动对幼儿自主学习的教育价值.杨静云.

[2] 浅谈区域活动中的材料投放.周海芳.

[3] 浅谈幼儿园开放性区域材料的投放.刘凌.