童语童话 智慧言语

周文笑

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了：幼儿语言的发展和其情感、思维、经验以及社交能力等方面的发展密切相关。幼儿时期作为学习语言的关键时期，教师要遵循幼儿的身心发展特点，采用丰富多样的形式，持续引导幼儿提升其语言能力。本文就幼儿语言能力提升的相关策略进行探讨，旨在摒弃单一枯燥的教学形式，使得幼儿语言充满童真智慧。

关键词：幼儿;语言能力;提升

教师作为幼儿成长路上的引路人，通过聆听幼儿的语言，能够从中感受到幼儿多变的情绪、自由的想象，更加透彻的看见幼儿生命本真的倾吐。教师在幼儿园语言教育中，如何将系统科学化的教学形式转变为生动丰富的教育活动，提升幼儿语言学习成效，是每一位教师应当积极研究的问题。

1 创设良好语言环境，激发想说敢说欲望

由于幼儿时期的孩子普遍具有情绪不稳定、好玩的特点，很多时候他们只会用单独的词语或者是肢体语言来表达自己的欲望。因此，教师要结合幼儿的实际发展水平和他们的兴趣爱好，为他们创设相应的物理环境和心理环境，让幼儿能够消除内心的紧张不安，在轻松愉悦的状态下得到口语能力的锻炼[1]。

例如，教师在每天的入园时间或者是空隙时间，就可以询问幼儿一些比较简单的问题：“今天是谁送你来上学的呀？”“你喜欢吃蛋糕吗？”通过这种简单且符合幼儿认知的问题，循序渐进的引导幼儿开口说话，进而对其进行表扬，增加幼儿的自信，让幼儿在良好的语言环境中体会到与人交流的乐趣，在良好的语言环境中得到语言能力的提升。

2 巧妙利用绘本，培养幼儿表达兴趣

绘本作为幼儿早期阅读的心灵花园，绝大多数幼儿都十分喜爱阅读绘本。教师可以基于幼儿对绘本的兴趣，巧妙利用绘本，运用普雷马克原理对他们进行正面强化，在潜移默化之中引导幼儿通过绘本的阅读来培养表达的兴趣。

例如，对于小班年龄段的幼儿来说，他们在阅读绘本的时候常常不会一页一页去翻，而是将绘本直接从第一页翻到最后一页，对于绘本的内容也不会仔细翻阅。教师就可以将简单的绘本故事做成卡片，将各个故事情节单独呈现在卡片上，这样不仅能够方便小班幼儿能够一张张的拿，还能够促使他们更加仔细的翻看内容。与此同时，教师还可以通过简单的问题，试着引导幼儿讲述卡片上的人物角色和简单的故事情节。对于个别幼儿语言能力发展较慢的情况下，教师必须要保持绝对的耐心，尊重幼儿的发展差异，鼓励他们将一句话完整的说完。

3 注重日常生活引导，兼顾幼儿个性差异

教师在一日生活中要注重对幼儿正确的语言引导，且尊重幼儿的个性化差异，结合不同幼儿的性格特点，运用亲切和蔼的语言语气，帮助幼儿获得身体和精神上的满足，促进去语言思维和能力的提升。同时，幼儿的认知水平和语言发展能力是不一样的，教师不要用统一的标准去衡量评价幼儿。例如有的幼儿虽然喜欢表达自己的想法，但是在语言表述能力上，词汇量不足，且不能够完整的叙述[2]。因此，教师要深入掌握每位幼儿的特点，教敏锐的抓住任何教育契机，关注幼儿的情绪情感变化，发展幼儿的说话兴趣。

例如在一次科学课上，我出示了一张小狗的图片，孩子们看见小狗的图片立即兴奋起来，还没等我开口，有几个幼儿马上说：“我家里也养了小狗。”已有经验促使幼儿你一言我一句的表达起来，有的幼儿问小狗咬人吗？有的幼儿又说自己在公园里见过比这更大的狗。由此可见，幼儿在自己喜欢的状态下会主动表达自己的想法和情感。于是，我又继续问着：“小狗吃什么？”“小狗是怎么叫的？”通过这些问题，打开幼儿思维的大门，进一步挖掘幼儿的语言表达能力，引导他们学会从不同的角度去描述同一样事物，幼儿说话的空间也不断的延伸。

4 结合游戏活动开展，体验语言表达趣味

游戏活动作为幼儿最喜欢的一种学习形式，孩子们在游戏中不仅能够体会到快乐，还能够尽情展示童言童语，展示他们对生活中美好事物的看法以及对生活的期待。教师在进行语言教育活动的时候，就应当结合游戏的形式，帮助幼儿在充满乐趣的氛围中，学习到正确的语言表达方法。

例如在教学“多才多艺的小手”时，教师就可以让每个小朋友将自己的小手放在桌子上，邀请他们赞美自己的小手。有的小朋友就会说：“我的小手真白呀。”“我的小手真好看。”“我的小手会画画。”然后教师还可以让幼儿和其他小伙伴开展“找朋友”的游戏，寻找和自己小手长得差不多的小伙伴。孩子们会在嘴里一边念着“我的小手白”，一边去仔细观察其他小朋友的手。通过这个找朋友的游戏，不仅能够锻炼幼儿的观察能力和联想能力，还让幼儿在找朋友的过程中达到与人交往的目的，语言能力也获得一定的提升。

5 渗透各个领域活动，强化语言表达能力

幼儿语言的发展和其情感思维以及社会交往、已有经验等各方面发展不可分割，因此对于幼儿语言的教育不是独立存在的，而是互相渗透进各个教育领域，在丰富多样的活动中持续增加幼儿的语言经验。其中最具有代表性的就是幼儿的语言教育和音乐教育，能够将音乐和语言完美的结合。

与此同时，教师在教育幼儿的时候，不要急切的将完整的句子呈现给幼儿，而是要丰富幼儿的词汇量，引导其学会完整的表达，逐步提升相应的表达能力。例如教师在讲述故事的时候，就可以提问：“云朵是什么颜色？”很多幼儿会直接回答：“白色。”那么这个时候，教师就要引导幼儿述说：“云朵是白色的。”教师还可以提问：“想一想，生活中还有哪些东西是白色的？”有的幼儿就会回答：“卫生纸是白色的。”“馒头是白色的。”通过这样引导幼儿在说完整话的基础上，不断强化其表达能力。

6 结语

幼儿语言能力的提升不是一蹴而就的，而是需要教师在生活中、在学习中运用多样化的方式，耐心对幼儿进行锻炼和提升。通过消除幼儿内心的紧张心态，为其营造充足优良的语言表達环境，进而通过课堂活动的设计，循序渐进的引导幼儿在规范科学的环境下获得更加高效的进步。

参考文献：

[1] 陆琦. 关注语言教学，提升幼儿语言能力[J]. 好家长， 2018（31）：133-133.

[2] 吴丹鹏. 浅谈幼儿语言能力的培养[J]. 东西南北：教育， 2018（3）：399-399.