信息技术在数学课堂教学中的运用研究

徐静

摘 要：在社会科技高速发展带动下，信息技术在教育领域的应用也得到了进一步拓展，尤其是在数学课堂上，既可以将原本抽象、复杂的知识生动、形象为直观的展示出来，也有助于快速集中学生课堂注意力，吸引更多学生全身心参与各项教学活动，在有效弥补传统课堂不足的同时，也能够帮助学生摆脱机械被动学习状态。对此，其教师应给予足够重视。

关键词：信息技术;数学课堂;应用研究

前言：在中學教育中，数学不仅是至关重要的一个基础学科，学生学习效果的好坏也会给今后的学习发展带来直接影响。对此，为了取得更理想的授课效果，引导更多学生真正喜欢上数学知识学习，广大数学教师也在积极探索、尝试更新颖、多样化的教学方法与手段。尤其是对于信息技术的应用研究，给予了足够重视，希望其优势特点能够在数学课堂上得到充分发挥。

一、基于信息技术优化课堂导入环节

课堂导入水平的高低，不论是对学生课堂注意力的集中，还是对各项教学活动能否顺利开展都会带来直接影响，其数学教师应给予足够重视。例如：某教师在带领学生学习“轴对称图形”的相关知识点时，就基于 powerpoint 软件为学生生动展示了很多具有对称特征的建筑物，以及在日常生活中学生经常会接触到的对称物体，在学生观察完这些物品的特点之后，鼓励学生思考回答自己还知道哪些对称物品[1]。这样既可以加强实际生活与数学知识的密切联系，也能够以更形象生动的方式来呈现原本抽象、复杂的知识点，全面激发、增强学生学习兴趣。

同时，为了全面激发学生主观能动性，优化课堂导入环节，增强授课效果，教师还可以基于多媒体来进行恰当教学情境创设，使得学生能够充分认识到学习数学知识的价值与乐趣。比如：某教师在带领学生学习“数据的收集与整理”的相关内容时，为了引导学生更好的学习教材上提供的一系列数据知识，摆脱被动机械的学习状态，就基于多媒体，以视频形式来为学生播放收集到的相关数据，以此来全面激发学生学习、参与积极性，使其能够更轻松、顺利的完成各项学习任务。

二、基于信息技术激发学生兴趣，提升学科素养

首先，针对学生学习兴趣的激发来讲。在数学课堂上，通过信息技术的灵活引用，教师可以将数学知识动静结合的演示出来，为其创设更生动、直观的教学情境，从不同角度来激发、增强学生的数学学习兴趣。比如：某教师在讲解“三视图”的相关知识内容时，为了有效弥补传统授课模式的存下的不足之处，其教师就引用了多媒体Flash课件来将空间物体不同角度的视觉感受生动展示给学生，以此来顺利引入课题，然后再进行物体多方位旋转的展示，基于简单立方体、长方体，以及简单组合体的正、侧面等多家度的展示[2]。以此来确保学生能够基于立体图像来对各个方位的线做出认真观察，实现对相关知识点的透彻理解与准确把握。

其次，针对学生学科素养的培养来讲。在数学学习探究中，学生除了要实现对相关知识的理解把握之外，还要对其背后的数学历史、相关知识的形成发展过程做出一定了解，这样既有助于学生数学素养的进一步提升，也有助于其数学认知视野的不断拓展。比如：某教师在带领学生学习“勾股定理”的相关知识点时，就基于多媒体来为学生播放了相关数字资料，使得学生在进行相关知识学习把握的同时，还能够进一步拓展自身认知视野，实现对其文化内涵、知识背景的深入了解，为学生营造出更轻松、高效的学习氛围，促进授课水平的不断提升。

三、基于信息技术增强授课效果，培养情感态度

首先，对于中学生来讲，函数一直都是其学习重难点，很多学生都存在一定的畏难心理，难以取得理想学习效果。对此，教师就可以基于对信息技术强大计算功能的充分利用来优化授课环节，构建动态课堂，引导学生从不同角度来实现对相关知识的透彻理解、充分发挥其想象力与创新力。比如：某教师在讲解“二次函数”的相关知识点时，围绕“函数的几种形式下参数的含义和对图像的影响”这一问题，其教师就引用了几何画板软件的动画功能来将相应的图像画出来，以此来为学生呈现出参数 a、b、c 的值在自由改变之后，其图像也会产生相应变化，而学生在仔细观察这些变化之后，不仅能够对相关知识点产生透彻理解，也能够对整个学习、探究过程产生深刻印象[3]。

其次，信息技术的科学引用，除了在授课效果提升、学生兴趣激发等方面带来的积极影响之外，也能够在一定程度上给学生情感态度价值观教育提供有力支持。能够基于授课内容来进行相关图片的展示。比如：某教师在带领学生学习“轴对称图形”的相关内容时，就基于多媒体来进行自然界的对称图形的展示，让学生从不同角度来观察、体会大自然的美。同时，通过诸多对称建筑物的呈现，学生也能够充分认识到人类智慧有多么伟大等等。这样既有助于激发、增强学生的数学学习兴趣，也能够不断优化实际生活与数学教学间的密切联系。

结语：综上所述，广大中学数学教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，通过信息技术手段的科学、灵活引用，既有助于授课环节与成果的进一步优化，也能够为学生数学综合学习、应用能力，以及各种思维能力的进一步拓展创造良好条件。对此，在教学实践中，其教师应从不同角度来分析、完善信息技术与数学教学的有机融合，积极探索出更新一个有效的整合策略方法。

参考文献

[1]徐晨.大数据在初中信息技术课堂教学中的应用实践与思考[J].信息与电脑（理论版），2019（05）：244-245.

[2]吴凤玲.关于信息技术在初中数学课堂教学应用的几点体会[J].才智，2019（04）：23.

[3]朱昕雯.运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.