合作学习在高中化学教学中的应用分析

谢文宏

摘 要：在我国高中的教学工作中，化学教学是其中十分重要的教学工作内容，化学教学能够有效提高高中生的化学知识水平，使其建立起化学思维，增强对化学知识的理解和应用，这能够为其后期化学知识的深入学习打下基础。目前我国高中化学教学工作中，由于化学知识本身的抽象性和专业性教学工作存在着一定难度，学生的学习效率普遍比较低下，在这种情况下，教师想要开展教学工作必须要转变教学方法。合作学习法是一种比较有效的教学方法，将其应用于高中化学教学中能够起到十分明显的效果，所以本文就对高中化学教学中合作学习法的应用进行探讨，提高高中化学教学的质量和效率。

关键词：合作学习;高中化学教学;应用

随着我国教育改革的不断深化，我国教学工作中也出现了很多新的教学方法，教师的教学模式也发生了很大的变化，传统的教学方式逐渐被摒弃，而以合作教学法为代表的新型教学方法得到了有效应用，有效提高了教学的质量和效率，提高了学生的学习质量。目前我国高中化学教学工作中，由于化学知识本身的复杂性和专业性学生的学习效率普遍比较低，教师如果想要改进该状况，就必须要改变教学的方法，将合作学习法应用于其中。所以下文就介绍几种比较常见的合作学习方法，并对合作学习法在高中化学教学中的具体应用进行探究。

一、常见的合作学习方法

1、共同学习法

共同学习法就是让学生在学习的过程中，通过分组、相互配合和合理的分工共同完成教师布置的学习任务。

2、小组调查法

小组调查法是将学生分为不同的小组，然后教师以教学内容为依据，将整个教学任务划分为不同的子任务，然后让每个小组承担其中一项任务，以小组为单位进行调查并完成调查报告，使学生在组内共同调查的过程中进行讨论，共同学习。

3、团队竞赛法

团队竞赛法是将学生整体划分为不同的团队，然后让学生在团队内部进行有效的分工合作，所有的团队都有一个共同的学习目标，而每个团队的学生在分工合作的过程中完成团队任务并进行展示，然后由教师对团队的成果进行评价，这能够有效激发学生的竞争意识和荣誉感。

二、合作学习在高中化学教学中的应用

1、划分合作小组

在使用合作学习法进行教学时，教师首先需要对班级学生进行科学的分组，分组的依据为学生的学习能力、学习态度和知识掌握情况，每个小组内应该有不同类型的学生，不能将某一类型的学生集中在一个小组，否则彼此之间无法起到激励和引导的作用，而将不同类型的学生安排在一个小组内，学生在彼此间的合作和交流中能够获得更多的知识、获取更多技能。在分组时，教师需要对组内学生的水平进行适当均衡，不能存在组员之间成绩相差过大的情况，否则会对学习成绩差的学生造成打击，在每个小组还要设置一个组长，组长不仅仅要求学习成绩，更重要的是要具有沟通能力和领导能力，要起到模范带头作用，引导组内学生共同参与合作。

2、教师正确引导

合作学习法在应用的过程中，学生是学习的主体，但是教师在该过程中需要起到引导的作用，对学生的合作探究学习进行正确的引导，并进行适当辅助，启发学生的思维，保证学生学习方向的准确性，促进学生间的合作。比如“从铝土矿中提取铝”的教学过程中，教师在让学生进行分组探究之后，还需要对每个小组的探究情况进行巡视，倾听每个学生的观点和思路，及时指出其中存在的误区，并对小组探究中没有解决的问题进行集中解答。

3、设定学习目标

合作学习法在应用时必须要围绕成设定好的教学目标才能实施，所以在合作学习法应用的过程中，教师必须要为学生设定一个明确的学习目标，让学生了解课堂知识的重难点，了解思考的主要方向，在此基础上才能保证合作学习的有效开展。比如在进行“化学能与电能的转化”教学中，教师就可以在合作学习之前向学生提出学习目标，让学生了解学习探究的主要任务是电池的原理和化学反应，这样学生在进行合作探究和学习时，就能够始终围绕着该目标进行思考和探究，提高学生合作学习的有效性。

4、安排实践任务

高中化学教学并不仅仅是理论知识的教学，更重要的是让学生在实践的过程中获得知识，提高化学实践的能力，所以教师必须要根据课堂教学的内容，为每个小组安排实践任务，而实践任务的难易程度则要参考学生的学习情况，实践任务的难度不能过高，但是也不能太容易，这样使小组成员在合作实践探究的过程中能够进行有效的合作和交流，增强其合作能力，提升实践能力。例如在学习了“铁、铜的获取及应用”相关内容后，教师可以让学生分成小组，并布置任务，学生根据所学知识进行实践操作，通过实践来验证所学习的理论知识。这一课中有关于如何促进FeCl3水解的问题，首先是要制取Fe（OH）3胶体，将1-2ml的饱和FeCl3溶液滴入到20ml的沸水中，继续进行加热，直到变为红褐色为止;其次是去除MgCl2溶液中所含有的少量FeCl3，利用FeCl3的水解反应，向溶液中加入碳酸镁、氧化镁等，以将FeCl3中产生的H+消耗掉，从而促进FeCl3的水解，生成MgCl2。最后FeCl3与CO32-、HCO3-、AlO2一等在溶液中发生双水解反应。这个实验过程由小组学生参与，最后得出实验结论，教师对每个小组的实验过程及所得结论进行评价，这样既能够激发学生的竞赛心理，又能够促使学生团结一致进行实践操作，强化合作学习的效果。

结束语：综合上文内容得知，我国高中化学教学工作中，由于化学知识比较抽象和专业，学生的学习难度比较大，学习效果普遍比较低，传统的教学方法无法起到教学效果。在这种情况下，教师必须要对教学方法进行改革，而合作学习法作为当前比较有效的教学方法，通过共同学习、小组调查、团队竞赛、拼图和组内的思考交流等方式，能够有效提高學生的学习有效性。因此在高中化学教学工作中，教师可以加强合作学习法在其中的应用，教师合理划分学习小组，并通过对学生的正确引导提高学生的学习效率。

参考文献

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