研究生教育教学实践现状与问题分析

杜以芬　韩钰　郭淑蓉

摘 要：研究生教育对于培养国家高素质创新性人才培养具有十分重要的意义，而在研究生扩招背景下，如何在数量增加的同时保证研究生教育的培养质量，提升研究生的创新能力，以适应创新型社会发展的需要，是当前学界关注的一个难题。本文以山东省JN大学为例对社会学专业的研究生教育教学实践现状进行分析，探讨当前在研究生教育教学实践中所存在的问题。

关键词：研究生;教育教学;现状

一、研究生教育教学中存在的问题

20世纪90年代，随着我国高等教育的快速发展，研究生教育也实现了历时性、跨越式的发展，无论在招生规模还是在招生类型上都有了很大的改革。根据全国硕士研究生报考数据的分析，从1995-2016年，我国研究生总共招收了660.8万人，2017年大约招生58万人，2018年大约招收了60万人，总计人数770.8万人，预计到2020年，这个数字还要有更大的突破。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》，研究生教育改革发展最核心的任务是提高质量。

在研究生扩招背景下，如何在数量增加的同时保证研究生教育的培养质量，提升研究生的创新能力，以适应创新型社会发展的需要，是当前学界关注的一个难点问题。本文以山东省JN大学社会学专业的研究生培养为例对研究生教育教学实践现状进行分析，以探讨当前在研究生教育教学实践中所存在的问题。

山东省JN大学地处省会济南，属于省部共建学校，也是山东省重点建设大学。其下属的二级学院社会学专业硕士学位授权点为山东省仅有的两个社会学一级学科硕士学位授权点之一，获得于2006年，并在2007年开始招生，迄今已经培养了10届毕业生。从近三年学生的培养情况看，该校社会学专业的研究生有72%参加过校外学术交流活动，有34%参加过国际学术交流，研究生人均发表学术论文1.11篇，在基金立项和获奖方面的人数比例达100%。在取得一定成绩的同时，也面临着研究生创新研究能力如何提升的问题。这些问题主要有：

1、在研究生招生规模和招生人数快速发展的背景下，单一导师负责制面临跨学科、多学科交叉指导的难题。自本学位点开设以来，一直采取的是单一导师负责制，囿于学科背景的限制，在导师与研究生进行交流沟通时，这种一对一的交流往往局限于师徒之间，不利于扩大学术交流领域和拓宽学术视野，对于研究生创新研究能力的培养是一个不利因素。此外，地方高校为了增强学术影响力，在办学实践中往往会“重科研、轻教学”，教师往往在科研大棒的指挥下忙于申报课题，完成学校院系要求的科研任务，在对研究生指导方面投入有一定影响。

2、良好的生源是提高研究生培养质量的前提和基础，但省属高校与教育部直属的985、211等高校相比，资源少，竞争力低，囿于其声誉、发展的局限性，在研究生招生时常常处于报考人数相较部属高校不多，生源质量不理想的状态。以本校社会学专业2019年新考入的研究生为例，所招收的14名研究生均來自地方院校，从学科专业背景来看，包括保送的2名研究生在内仅有5名学生所学课程与社会学专业相近或相关，其他学生本科所学专业与社会学专业跨度较大。

3、在授课方式上，区别于本科教育，研究生授课各高校大都采取研讨的方式。但由于研一很多学生来自不同的专业学科背景，所以在入校之初研一新生首先面临的问题是补充专业课基础知识的问题。以笔者所授的课程为例，该课程设计以教师主讲为主，学生进行研讨，但由于学生缺乏一定的本科专业基础知识，在进行授课时很难采取提出问题，师生、生生之间互相切磋的方式，在布置学生提前进行研读相关的专业书籍时，有学生反映难度较大，在课堂讨论时所提出的问题大都还停留理解书籍字面意思的层面，学生对于提出有深度的问题有一定难度。

4、从课程的考核方式上看，按照该校对于研究生考核方式的规定，专业基础课采取的是与本科生相同的闭卷考试的方式，而且在题型上要求也要有名词解释、简单、论述等题型，这种考核方式在某种意义上更多体现的是对学生机械记忆能力的考察，而对于学生的思维创造、反思批判能力体现较少，不利于引导研究生学术创新能力的培养。

二、提升研究生教育教学质量的策略

针对上述研究生教育教学实践中所出现的问题，结合该校社会学专业发展的路径，提出如下解决措施：

明确思想认识，把科研能力的培养确立为研究生教育教学实践的主要任务

研究生教育属于我国教育系统中的高层教育，与本科教育不同，研究生教育的主要任务是培养具有创新能力的研究生。基于这种认识，该校社会学研究生学位点提出了“重理论、重实践、重创新”的人才培养理念，为践行这一理念，出台了一系列规章制度，鼓励学生积极参与校内、校外学术活动，积极参加各种学术赛事，通过各种途径拓宽学生的研究视野。例如，为了培养学生的研究能力与创新能力，通过定期开展社会学研究生学术论坛、编印《研究生学术论坛简报》、出版研究生学术刊物《社会观察》等，为学生营造浓厚的学术氛围，全面提升学生的学术研究能力与科研创新能力，这些活动施行于研究生各个年级;鼓励学生参加每年一届的社会学年会，以2019年为例，该学位点有2名研三学生在社会学年会上做主题发言，对研二研一学生具有示范意义;此外，结合导师的学术交流活动，引导学生了解学术前沿，掌握学术研究动态。

2、明确职责，建立规范清晰的导师责任制

落实导师是研究生第一责任人的要求，要求导师对研究生的培养要遵循研究生教育规律，创新对研究生的指导方式，潜心研究培养，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人。为确保导师能够履行上述职责，学校实行严格的研究生导师招生资格审核制度，出台了一系列导师条例和细则，动态管理、规范管理。根据学校对于研究生导师审核的规定，该学位点建设了一支规模较大、结构相对合理、发展潜力较强的学科队伍。在第四轮学科评估中，该学位点的师资力量位居65所高校中上，在同类高校中第3位。近年来增补了多位研究生导师以适应研究生扩招的发展。

3、建立健全有效的人才培养体系与激励保障制度，激发研究生的科研潜力

该学位点拥有健全有效的人才培养体系与制度保障，涉及研究生的招生选拔、课程建设、导师指导、实践教学、学术训练、学术交流、学位论文开题、中期检查与考核、学位论文抽检、学位论文答辩、就业指导等人才培养全过程。激励保障制度的建设能调动研究生从事科研活动的主动性和积极性，为激发研究生的科研潜力，该研究生学位点建立了奖助学金体系。设立了学业奖学金、国家助学金、研究生单项奖学金（包括企事业单位设立的奖学金和学校设立的研究生单项奖学金），对在学术研究、科技创新、学风建设、大型赛事等方面取得突出成绩的研究生进行奖励。为进一步创新研究生人才培养机制、全面提升人才培养质量，该学位点还专门出台了《研究生教育质量提升计划与实施办法》，对精品课程建设、研究生科创竞赛、研究生高水平论文发表、高层次学术交流等给予大力资助与支持。

4、加强课程建设，不断提升研究生教育教学水平

课程教学是研究生获取专业系统知识的重要途径，所以根据研究生培养特点和要求，制订科学、合理、完善的课程体系十分重要。基于此，该学位点高度重视研究生课程建设，优质精品课程资源丰富，目前，该学位点的精品课程和优质课程占课程总数的68.4%。

在课堂教学的授课内容上，授课老师需要结合所在学科发展的前沿知识，对所授课程内容即使进行调整;在授课形式上要摒弃本科教育的那种以教材为主的传统授课方式，采用“翻转课堂”的授课模式，让学生成为学习的主体，促进学生的深入思考，通过学生的探究性学习，将学生引入学术前沿，实现学生创新能力的发展。

5、强化研究生学习的外在动机，激发研究生学习的内在动机

影响研究生教育教学水平提高的内在因素是研究生本身的个体因素，尤其与研究生学习动机有着密切联系。研究生的学习有内在动機和外在动机之分，内在动机是研究生因为对学术研究和科学探索本身热爱而产生的创新动机，内在动机强的研究生能够克服外在不利条件，积极主动学习，外在动机则常常是指研究生通过读研获得外界认可或经济地位提升而产生的动机。研究生是学习的主体，要提升研究生教育教学水平，必须在强化研究生学习外在动机的同时，激发其学习的内在动机。

三、小结

研究生教育教学水平的提高是一个复杂而系统的工程，需要从学校到学院到教师，最后到研究生等各个层面的共同努力，通过明确研究生培养理念、建立良好的师资队伍、加大课程建设力度、营造良好的学术氛围等等各种举措，就能激发研究生的内在学习动机和创新活力，从而培养更多更适应社会发展的的高层次创新人才。

项目基金：济南大学研究生精品课程建设立项（项目编号：YJPK16003）