学生视角下的高中数学课堂教学评价探析

曾庆镅

摘 要：高中数学教学中对学生进行教学评价是教育阶段重点环节，评价功能与教学目标相一致，全面突出教学评价发展功能就是为了全面突出一切为了学生发展的教育理念。学生处于不断发展阶段，教育主要意义是为了能全面促进学生发展，学生发展要具备明确的目标导向，要重点突出激励作用。所以，当前在教学评价中要拟定完善的发展新目标，全面收取学生发展阶段多项信息。结合学生发展现状，判定学生学习阶段存有的不足之处与优点，在此基础上拟定针对性优化建议。

关键词：学生视角;高中数学;课堂教学;评价

在新课改发展推动下，目前在高中数学教学过程中要注重创新原有的评价模式。评价要注重教学任务完成现状，要对教学阶段存有的问题进行整合。当前在学生视角下要注重推动学生全面发展，提高教学成效，保障新课程不断更新完善，实现多元化评价。从根本上改进教师教学方法，优化学生学习模式，提高高中数学教学成效，促进学生全面学习发展。

1 构建学生视角的数学教学课堂教学评价框架

基于学生视角的课堂教学评价模式其重点就是注重学生学习现状与学习效果，通过针对性评教、改进，促使教师教学模式能全面创新优化，教学成效全面提升。在评价框架建立中，要对数学课程标准要求进行分析，以此为基础。以教学目标为主要出发点，对学生知识技能、过程方法、情感态度、价值观念等进行客观评价。将定量、定性评价相互融合，注重学生学习状态与教师教学状态。全面分析学生学习积极性，判定学生最终学习状态。分析学生能否在轻松环境中解答各项问题，积极表达自身观念。对学生学习方式多样性进行判定，让学生不仅能独立思考探究，还能合作学习。要对学生新知识获取过程进行评价，对学生学习目标完成度进行评价。对不同学生差异性发展强化关注，分析教师是否能进行因材施教，对不同学习现状的学生统筹兼顾，给予学生更多个性化指导，为学生提供更多自我发展空间。

2 关注学生学习方式与学习过程，引导学生自主学习

教师要全面转变过去片面注重知识积累，忽视自主学习探究的评价模式，在教学阶段不仅要突出基础技能、基础知识，还要突出相应思想方法。从教学实践中能得出，学生全面参与到数学探究活动中，才能真正感受到数学知识产生与变化过程，在学习中丰富情感体验，激发更多创新灵感，提高学生学习自信心。学生在学习中不能被动接受知识，要主动发现问题、分析问题、解答问题，让学生能主动参与到学习过程中。比如在“函数的单调性”课程教学中，在课程概念建构中，针对图像升降认识到数字符号语言描述，教师要为学生补充更多探究发现的空间。让学生掌握“如何应用自然语言对图像变化趋势进行具体描述，如何通过图像中一点以及两点运动来重点突出y随x的变化以及变化的趋势？任意两个实数x1和x2是代表区间中的所有对还是无数对？”上述问题主要是从具体到抽象、特殊到一般，其中渗透了分类讨论与数形结合思想，促使学生在学习探索中可以得出x1与x2任意性。这样能全面激发学生学习主动性，还能促进学生数学思维发展。从图像感知转向到语言描述、数字符号语言描述，能建立单调定义的认识。

3 注重学生个性化差异，进行肯定性评价

在高中教育阶段中教育任务是为了全面保障学生个性化学习发展，为学生适应今后高等教育、职业发展奠定基础，为学生终身学习提供动力。作为高中一线数学教师，在日常教学中要注重承认差异，尊重学生学习差异性，合理对待差异性。各类学生在数学课堂学习过程中存有诸多不同学习表现，教师对学生进行评价也存有较大差异性。当前针对部分学习能力不足、学习成绩较差的学生主要是选取鼓励评价，在评价过程中要能分析学生自身存在的优点，帮助其建立学习信心。针对学习成绩相对中等的学生要积极选取激励性评价，能全面揭示评价过程中存有的问题，明确评价成效与评价方向。针对部分学习成绩较优秀的学生，要将竞争性与激励性评价相互结合，促使学生能积极超越自身。在评价中能让学生都能感受到来自教师的关注，全面激发学生学习潜能。在“平面”相关教学中，为了促使学生能加深三项公理知识的掌握，可以将练习分为三个层次。首先，要让学生通过课本中的四道练习题，掌握公理内容。其次，让学生通过画出应用平面截正方体得出的三角形与四边形，分析图形基本特征。最后，让学生画出一个应用平面截正方体得到的截面多边形，对多边形自身特征进行总结。

4 观察学生学习现状，探究全新的教学方法

基于學生视角的课堂教学评价，要深入到学生群体中，掌握学生最真实的学习状态。新课程教学理念在高中课堂中全面渗透影响着教学成效，当前要求教师对教学模式进行调整，需要学生进行学习适应，才能有效满足教学内容进度要求，提高学生学习能力。诸多知识点在教学中要划分轻重，比如在三角函数教学中，教师要重点对三角函数此部分知识进行拓展，针对和差化积公式以及反三角函数相关知识要进行略讲。这样能有效拓宽学生学习视野，还能引导学生主动发现问题，探究问题。比如在函数教学中，针对二次函数极大值、极小值求解中，可以设计以下内容。函数在x∈[0，3]时，最大值与最小值：y=（x-1）2+1，y=（x+1）2+1，y=（x-4）2+1。或是求出函数y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]时的最小值。通过不同问题递进分析各类问题要点，能全面激发学生学习积极性，提高课堂教学成效。

5 结语

基于学生视角的教学评价要注重掌握学生学习状态，听取学生学习心声。对评价过程与评价方式进行创新优化，促使评价更为客观、公正，保障高中数学教学活动全面开展，提高学生学习成效。