初中道德与法治生活化教学的探讨

周玲玲

摘 要：新课程改革提倡教师应结合学生的生活实际进行教学，陶行知先生也提出过，教育之所以成为教育，只能通过生活才能发挥其真正的作用，因此生活化的教育理念是非常有利于课堂教学的。而与初中生生活实际有紧密联系的道德与法治学科更适用于生活化教学的模式，使学生在生活中学习，将学习融入到生活中，使道德与法治的课堂成为生活化的课堂。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

1 引言

生活教育的理念提倡将教学内容与学生的生活实际相结合，而初中的道德与法治课程也是与学生生活实际紧密联系的学科，因此，教师应将道德与法治的教学与生活教育理念相融合，促进学生道德素质的提高。

2 生活教育理念的内涵与意义

2.1 生活教育理念的内涵

生活教育的理念最先是由陶行知先生提出的，他认为生活即教育，教育来源于生活，依靠生活并能改造生活。而现阶段我们提倡的“生活化”教学方法其实也是这个意思，它主要是指，教师在教学的过程中应秉承理论联系实际的原则，以学生的生活实际为基础，将课堂的教学内容与学生的生活实际、当地的风土人情相结合进行教学的一种手段。

2.2 生活教育理念的教育意义

生命教育理念一经提出，就被越来越多的教育工作者所接受在自己的教学实践中接受并实施，同时在多年的教学实践中积累经验这也说明生命教育的理念对我们的教育实践是非常重要的指导意义：（1）在课堂教学中融入生命元素，使学生独立结合自己的生活，对教学内容进行了深入的理解和分析去掌握（2）教学内容与学生实际生活相结合教学，不仅能使学生在探究过程中更清楚地理解知识龙脉，多培养学生在现实生活中发现问题，分析问题，然后解决问题的能力。（3）通过生活化教学，使学生认识到知识来源于生活的真谛，能有效地将所学到的知识运用到生活的现实中与此同时，学习已付诸实践。

3 初中道德与法治生活化教学的探讨

3.1 创建生活化教学情境，激发学生的求知欲望

在初中教学阶段，学生会对周围一切的事情产生强烈的好奇心，所以，在教学过程中，教师应该充分的满足学生这一心理特点，为学生创建更加富有吸引性的生活化教学情境，而且该情境的创建也要充分的符合教学的内容，这样既能够激发学生的学习热情，也能够进一步满足学生的学习需求。如教师在为学生讲述友谊的天空这一单元内容，可以让学生在课堂上讲述与自己有关的友谊的小故事，并且拿出自己成长阶段的照片或者与朋友之间的合照，让学生说一说自己难忘的经历，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性，也能够加深学生对知识的理解程度，并且充分的认识到朋友伴随自己成长的重要性。

3.2 开发生活化教学资源，树立科学三观

初中阶段是学生从少年步入青年的重要成长时期，这个过渡时期学生不仅需要加强理论知识的学习，同时应该树立科学的世界观、人生观和价值观。初中道德与法治课程作为一条精神纽带，能为学生指明前进的方向，使他们在更多思考中，无论是对于自身成长与发展，还是对于国家与民族的复兴都充满激情。尤其是从实际生活中提取教学资源，使学生在认知法律知识的同时，进一步明确了自身责任与义务，从而树立健康的人生观、正确的价值观与科学的世界观。例如，在《坚持国家利益至上》一课的学习中，教师通过在课堂教学中引入汶川与玉树抗震救灾案例，众多党员积极发扬的先锋带头作用，即使他们刚刚从废墟中爬出，而且还带着满身的伤痛就参与到救护群众的行列中，将生死置之度外，将希望带给群众，用鲜血與生命战胜困难，奏响凯歌。通过这一情节讲述，既能让学生感受到党员干部的爱国热情从而提高了自己的人生境界，同时也能引发其共情来感悟自己所应承担的社会责任与义务。

3.3 通过生活化教学案例，提高法律认知

在初中道德与法治教学中，教师应注意它关注的是贴近学生现实生活的案例，让学生有意识地把周围发生的事情与课程联系起来此外，它还可以帮助教师创造更多的情境在这个问题上，真正理解学习这门课程的重要性能够积极地讨论和思考问题教教师应在充分发挥的指导下注重知识点它与生活案例密切相关，激发学生对在目标明确的层次分析法中，我们不应该可以脱离现实生活，只有真正激发学生在学习兴趣和探索热情的基础上发展柔性思维，创新思维创新以进一步改进。例如，在预防犯罪过程中在学习过程中，教师设计出一种生活化的情感景，模拟显示了一个社区的盗窃案家里的某些现金和贵重物品被抢后发出警报的过程示范之后，老师可以问学生：“偷窃会导致什么？”严重问题？“如果你发现丢失的东西，你应该采取了哪些措施？”让学生分组学习在学习过程中，我们将对被盗的财产进行深入的讨论出生的原因，以及这种做法是否值得开放理清思想道德观念问与答在建立过程中，我们不仅可以强化自身的行为约束，还可以推进逐步提高法律意识。

3.4 将课后社会实践的环节进行生活化

初中道德与法治是一门社会性、生活性很强的学科，因此，我们应该更加重视课外活动的社会实践教师可以根据课堂教学学习内容，让学生在日常生活环境中寻找原型或调查资源这样，学生就可以在走向社会、走向生活的过程中发现教学内容与生活的实际联系加深了对教学内容的理解。

4 结束语

在素质教育的大趋势下，初中道德与法治教学作为促进学生全面成长与发展的教学内容，不但能够促进学生思想品德与道德修养的提高，还能使之与我们的实际生活紧密联系，从而有效地培养起中学生的法治意识。为了使道德与法治课程的课堂教学活动更加生动有趣、充满活力，这不仅需要广大思想教育工作者充分认识到这一教学的重要性，而且还应树立起创新教学的理念，在注入大量生活化教学内容的前提下，既能引导学生展开生动有吸引力的课堂学习，还能使学生的法治意识得到全面提升。

参考文献：

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