基于信息技术的高中物理教学研究

格桑次仁

摘要：随着科技的发展，信息技术已经广泛的应用到了教育教学领域。高中阶段的物理知识难度增加，内容相对比较抽象，所以导致很多学生学习上出现了很大的困难。所以作为高中物理教师一定要能够改变现有的物理教学模式。可以将信息技术应用到物理的教学中，丰富教学的内容，让教学变得更加的生动形象，这对于提高物理教学的效率有着重要的影响。

关键词：信息技术;高中物理;物理教学

信息技术在高中物理课堂中的应用，为物理教学提供了很大的技术支持，促进了物理教学有效发展。进入到高中阶段后，物理知识变得越来越复杂和抽象。新课改又对高中物理教学提出了新的要求。为了能够突破教学困境，实现物理教学新的突破。教师必须要充分结合信息技术，将物理中抽象的知识变得更加的直观和形象，帮助学生更好的理解，同时通过信息技术争取能够培养学生自主学习的能力。下面针对信息技术下的高中物理教学策略进行探究。

1 信息技术在高中物理教学中的必要性

1.1 推动新课程改革的需要

随着信息技术的发展，传统教学模式的问题越来越凸现出来。通过新课改的提出，强调了各个学科在进行教学时要充分利用多媒体技术来实现教学的现代化。那么在这个大的时代背景下，高中的物理教学也需要科学合理的应用信息技术，有效的提高物理课堂教学现代化，所以在高中物理教学中应用信息技术是为了顺应新课程改的需求。

1.2 受到物理学科本身的特点影响

高中物理课程是一门非常重要的学科，它的抽象性不断地提升，同时概念也逐渐的增多。但是物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，所以课堂中实践和操作的内容比较多，很多的概念需要通过实验来得出。但是在很多的实验物理课堂中无法满足学生亲自操作，为了能够达到和做实验同样的教学效果，可以应用信息技术手段去模拟一些现实中无法完成的实验内容，从而打破传统教学弊端，提高教学的效率。鉴于物理学科的特点，我们应该在物理教学中积极地应用信息技术作为辅助教学工具。

2 信息技术在高中物理教学中的应用策略

2.1 运用信息技术将抽象知识具象化

高中物理知识难度较大，比较的抽象，这些抽象的知识对于高中生来说学习时还存在着较大的困难，不能够很好的理解。为了能够解决这样的问题。教师可以借助于信息技术将抽象的内容通过视频的方式进行呈现，便于学生理解。比如在高中物理中我们会学习到关于万有引力定律、胡克定律、动量定理等等这些物理概念。如果只是让教师进行口述，学生不能够明白其中的原理，使得学生听课的欲望也会逐渐的下降。教师通过信息技术将这些定律形成的一个过程演示出来，把抽象的内容直观的呈现在屏幕上，那么学生就能够很好的了解其中的原理，学习效率会得到提升。例如在学习人教版高中物理必修一摩擦力的内容时，教师可以为学生展示滑动摩擦力的視频，通过讲解和视频的呈现学生就能够很好的掌握这部分的内容了。

2.2 利用信息技术进行演示实验

物理本身就是一门实验为主的学科，所以实验在教学中必不可少，很多的物理概念和规律都是通过实验得到的。但是物理实验不能够全部通过教师的操作或者是学生的实践来完成，这时候我们就可以通过信息技术进行实验的演示，同样能够获得较好的教学效果。通过模拟实验的呈现学生同样能够清晰地看到实验的每一个步骤和过程，给学生更加直观的感受。改变了以往不能够进行实验时只能教师语言表述的枯燥性。比如在学习万有引力定律时，教师可以通过多媒体为学生展示牛顿通过苹果落地发现万有引力定律之间的关系，整个模拟实验清晰明了，让学生一下子从整体上就有了直观的认识。所以信息技术和物理实验的结合，能够打破以往常规实验仪器的局限性，发挥出信息技术的优势，把难以观察和难以操作的实验搬到屏幕上，让学生获得同样的学习体验，提高学习的效率。

2.3 利用信息技术，提高自学能力

新课改要求培养学生的自学能力，让学生能够自主探究。而信息技术的融入为学生的学习能力提供了更好的支持。微课是目前教学中非常流行的一种学习方式。教师可以在课前给学生制作一个微视频，学生可以通过教师制作的短视频去学习和本节课相关的内容，然后完成后面的课前练习。因为这种预习的方式比较新颖，能够较好地吸引学生的注意力。学生通过自学可以把自己不懂得内容记录下来。教师也可以通过网络平台了解学生预习中存在的主要问题。这样课堂教学就会变得更具有针对性，提高了教学的效率。另外学生也可以利用微视频进行课后的复习，实现随时随地的复习，对于不懂得知识点可以进行多次的回放。这种方式有效的培养了学生的自学能力。

3 结语

总之，信息技术在高中物理教学中的应用是一种必然的趋势，作为高中物理教师要合理的应用信息技术，全面的提高课堂教学的效率，促进学生物理水平的提升。

参考文献：

[1] 程春梅.基于现代信息技术的教学模式创新研究[J].山东社会科学，2015（S1）.

[2] 朱春晓.信息技术环境下的高中物理教学改革与创新[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（10）.

[3] 刘晋年.基于“同课异构”的高中物理微课教研与教学的研究[J].求知导刊，2017（26）.

（作者单位：西藏自治区昌都市第二高级中学）