小学科学教学中如何“科学”实施实验教学

罗绂菖

摘 要：随着素质教育的提出，培养学生全面能力成为学校教育的主要目标。在传统小学教学中，语、数、外为教学的侧重点，这种教学方式主要是为应试考试做准备，与素质教育理念相违背。为了发展学生的全面素质，小学科学教学被提出，目前很多小学学校都开展了科学教学科目，其虽然与语、数、外等学科相比仍处于边缘科目，但其在教育中的地位显著提高。科学教学作为一门知识与实践相结合的学科，在教学中需要开展大量的科学实验教学。科学实验教学是可以培养学生的科学意识、锻炼学生的动手能力、提高学生的学习能力。科学实验教学对于培养小学生的全面能力具有显著作用，实施科学实验教学与素质教育相接轨。

关键词：小学；科学教学；实验教学；

引言：科学教学教育的目的在于培养学生的创新能力、实践能力。小学科学教学是一门以实验探究为主的自然科学，培养学生的实验探究能力想实验教学的主要目的。小学生在实验教学中可以发展与教师、同学的关系，形成一个融洽的学习环境。实验教学注重学生的实践能力培养，让学生在实践过程中去探究、去思考、去创新。如何“科学”施实验教学是小学科学教学中关注的热点。教学的科学性在于在教学中做到劳逸结合，在传授学生知识的同时培养学生全面能力。本文就小学科学教学中如何“科学”实施实验教学进行讨论。

1 实验教学的目的

新课改后提出课堂教学应该以培养学生实践能力为中心，摆脱传统的以传授学生知识为主的教学模式，在教学重培养学生探究，创新的能力。科学教学内容围绕自然现象、生活现象展开。在小学中引进科学教学的目的在于在科学教学课上培养学生去探究自然、探究社会现象的能力。实验教学是科学教学的主要方式，实验教学应用在科学教学中可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望。学生在实验教学中可以提高自己的动手能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力、交流能力。科学实验教学中可以让学生在实验中获取满足感，培养自己的科学思想，为未来科学人才发展奠定基础。实验教学以学生的自主探究为主要学习方式，在教學中所有学生都可亲自动手操作。实验教学给学生提供了一个公平的学习机会，学生可以在实验教学中放松身心去感受科学的魅力。

2 小学“科学”实验教学的重要性

《小学科学课程标准》提出：“小学科学课程的学习，使学生掌握基础科学知识和科学技能，培养学生科学思维和科学兴趣。”在小学科学教学中，教师可以利用各种实验去让学生进行实践。“实践”是检验真理的唯一标准，知识最终回归于实践。小学科学实验教学的价值在于：一是让学生去探究科学；二是使学生明白科学理论；三是培养学生科学素养。创新是促进一个国家、一个民族发展的主要动力。实验教学主要目的在于培养学生的创新能力，与社会人才需求相接轨。

2.1 学生进行科学探究，在探究培养创新能力。

小学生正处于懵懂时期，对于很对科学现象都存在好奇感。教师应该充分利用学生的好奇心，让学生在实践中探究科学。例如，在三年级科学教学中，在学到“植物的生长变化”内容时，教师可以让学生自己动手去培养新的植物，每日观察植物的生长情况，制作植物的生长报告。学生在观察过程中得出的结论可能存在误差，教师可以给学生提出问题：为什么培养的植物与其他人生长情况不同？学生可以自主去探究。最后学生可能得出结论：因为我将它放在了屋子里，光线不足。或是我这几天给它浇了太多水。

学生在自己实践实验中不可能完美的得到实验结果，差异的存在代表实践的创新，相当于学生使用了不同的实验方法得出了不同的结果，这是学生可以深入思考的点，对于培养学生的创兴能力具有重要意义。

2.2 让学生明白科学理论，为科学创新打下基础。

科学学科要求学生在科学探究的过程中明白科学理论，发展自我个性。科学实验过程是学生自己动手探索，通过不断的实验去进行总结、分析的过程。学生在科学实验中可以密切的观察到实验中的每一个变化，不断地推翻论点、不断地归纳总结，最后明白其中科学道理。例如，在科学课程“磁铁能吸引什么物体”中，学生通过用磁铁对木块、纸片、铜片、铁片等吸引，在不断试验中得出试验结论。科学理论的学习学生进行科学创新打下基础，当学生明白是基础科学知识后，便后对未知的科学现象产生探究欲望，探究欲望的是创新的开始。

2.3 培养学生科学素养，为学生树立正确的创新观。

小学生的身体、心理素质不成熟，在小学阶段培养小学生的正确的价值观对于学生今后的发展具有重要意义。“科学”实验教学在于培养学生爱科学、爱自然、爱家乡、爱祖国的思想；实验教学培养了学生积极向上的人生价值观。小学是孩子价值观形成的主要阶段，通过科学教学培养学生正确的科学素养，对于培养未来人才正确的科学创新观具有显著作用。例如，现在各国存在中“病毒武器危机”，病毒武器的培养是不符合正确的科学价值观的，科学的力量在于为人民谋福祉，而不是利用科学去为私人谋私利。

3 “科学”实验教学的策略

3.1 让学生充分体验实验过程

实验教学分为实验前、实验中、实验后三个阶段，教师应该充分让学生融入实验的各个过程。实验前主要是进行实验材料准备，科学实验材料繁杂，实验材料准备需要教师与学生一同努力，学生在准备材料的过程可以提前进入探究活动，同时也减少了教师的压力；实验中主要是实验开展的过程，在这个过程中学生可以亲历探究过程，把握实验的每一个操作。学生融入学生过程中可以提高学生的实践操作能力；实验后是对实验结论进行总结的阶段，在这个阶段学生可以对自己的实验过程进行系统回顾，把握实验的重点与难点。

3.2 在实验中培养学生的创新力

科学实验的形式一般是课外小组活动模式，通过利用复杂多变的实验活动针对的培养学生创造力。科学实验能够充分的调动学生的感官，通过实验丰富多彩的现象刺激学生的思维，发掘学生的创造力。教师在教学中应该创造机会，让学生去进行创造。例如，在“淀粉追踪”实验中，教师将更多的自主权利交给学生，让学生以自己的方式去进行探究，在探究过程中发现疑问。疑问的产生是学生思维展开的开端，思维可以在解决疑问的过程中去运用实验方法，在实验过程中进行改进。

3.3 引进先进技术，帮助学生进行实验理解

科学本就是神秘的，许多科学现象是肉眼所不能直接观测到的。教师适当的引进科学技术，可以帮助学生的明白科学的理论。例如，在学习“花的构造”部分内容时，教师可以让学生利用显微镜去观察花房的构成，在显微镜放大作用下，学生可以明确的观察到花房的具体构成。教师还可以在教学中引进多媒体信息技术，多媒体技术与互联网紧密连接，在互联网上教师可以去查找教学相关资料，做成幻灯片、PPT等给学生展示，扩展学生的知识量。例如，教师在讲到“恐龙化石”部分内容时，教师可以在网上查找一些恐龙化石的图片，在课堂上给学生展示，提高学生的学习科学的兴趣。

4 总结

目前科学课在小学教育越来越重要，科学课在于培养学生动手、动口、动脑能力，对于培养学生全面素质具有重要作用。对国家而言，学生是未来促进国家建设、提高国家竞争力、提升国家国际地位的关键人物，提高学生科学素养为增强国家的竞争能力打下基础。对于社会而言，学生是未来社会需求型人才的储备，提高学生的科学素养就是在倡导良好的社会风气；对学生而言，培养科学素养，对自己今后的学习、生活具有重要作用。实验是科学教学的主要方式，教师应该引领学生“科学”实施实验，确保科学实验活动的顺利进行，在实验中让学生探究科学、明白科学，养成良好的科学素养。进行“科学”实验教学，可以培养学生树立正确的人生观，世界观。

参考文献：

[1] 钱国珍.小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].科学论文网.2015

[2] 孙志刚.加强小学科学探究教学训练学生思维能力[J].科技创新导报.2015

[3] 李荣民.浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报.2015

（作者单位：贵州省罗甸县沫阳民族小学校）