让小学英语课堂教学“活”起来

廖梦婷 戴玮蔚

摘要：英语是世界通用语言，英语的学习对学生以后的发展至关重要，为了提高学生的英语学习能力，我国教育部在小学三年级就开设了英语课堂教学，小学英语的主要教学知识点，包括听力、字母、单词、句子和日常交际，小学英语接触到的英语写作大多是基础性较强的日常交际用语。目前我国小学英语课程的开展，还是处在死记硬背的教育阶段，教师在教学过程中会对单词进行引领式背诵，课堂死气沉沉，学生提不起兴趣。因此，要对教学课堂进行改革，增加英语的趣味性。

关键词：小学英语;课堂改革;教学方法

中图分类号：G626.5   文献标识码：A

想要实现英语教学课堂的改革，就要改变传统的教学方式，尤其是小学英语教育，小学生正处在身心发展的重要阶段，这个阶段对学生进行兴趣培养会影响到学生以后的行为方式。教师在开展教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的创造性思维，让学生理解英语，认识英语，能够在实际生活中运用英语，本文主要对课堂教学的气氛调动提出了几个参考意见，希望能够为小学英语教学的顺利开展提供助力。

一、情感导入，提高学生的学习自主性

1.英语是一门语言学科，当前我国的社会现状决定了学生在学校接受英语教育之前，大多数都没有接触过这门语言，属于无基础学习，小学生的理解能力比较差，对语言的掌握更是困难。因此，英语一直是我国教育开展过程中的一大难题，英语课堂教学教师大多数是通过教材单词进行讲解，小学英语所涉及的英语单词大多数是比较简单的常用单词，比如，人教版小学英语教材大多数是礼貌用语和日常生活用语，这些词汇是用来帮助学生更好的结合实际生活打下英语基础。小学英语教师需要做的就是如何通过课堂让学生更好的记忆和运用这些词汇，最理想的学习情况就是学生能够自主的进行学习，通过感情的培养，激发学生的内在学习欲望，在学习英语的过程中，情感因素能够让学生主动认知。想要达到教学目的，单纯的进行知识传输是不够的，教师要在教学过程中，激励学生的学习兴趣，恰当的给与鼓励，教师可以在开始讲课前将Good、Very good等带有表扬性质的单词教授给学生，在学生具有很好的表现时进行肯定，小学生对教师的看法是非常在意的，往往教师的一句肯定就会成为他们的学习动力，这就是一种精神教育，增强学生的自信心，让学生能够积极的进行学习，取得进步，进入学习的良性循环。

2.教师教学的开展形式是多种多样的，比如，教师可以学习或者播放一些简单易懂的英文歌曲，让学生学唱，还可以开展演唱评比，让学生能够在学唱的竞争范围下，去进行歌曲单词、句式的记忆，激发学生的学习兴趣，扩展学生的英语知识积累。比如，英文歌《It's a small world》歌曲简单容易记忆，而且翻译成汉语后还有利于学生理解，歌詞中所涉及的单词，也是比较常见的小学英语词汇，教师可以将歌曲教授给学生，进行英语教学的开展。

二、情景制定，提高学生的实际运用能力

1.语言教育不是让学生通过死记硬背应付考试，而是要让学生能够在生活中进行运用，英语的魅力也不在于单调的学习基础知识，而是要通过所学习的词汇和句式进行语言的组织，表达出自己的想法，小学高年级的学生已经掌握了基础英语知识，教师可以结合教材，通过多媒体进行交流模拟，让学生能够融入到制定好的教学情境中去，提高学生的英语运用能力和交流能力，充分发挥学生的主观能动性。

2.教学的开展过程中，教师要按照教学内容制定合理的教学情境，比如，在学习动物单词时，教师可以通过多媒体播放一个妈妈带小朋友去动物园的情境，通过小朋友的提问进行学习，“What kind of animal is this”妈妈指着动物回答“This is the monkey”如此类推，学生会根据课件中的人物指示进行英语和汉语的认读，加深对单词的记忆，还会因为课件中小朋友的反复提问，加深对提问句式的记忆。同理，教师在讲解句式时也可以进行运用，比如，教师可以拿出一个铅笔盒“There is a pencil box here”学生会明白There的运用，这时教师打开铅笔盒，里面放着的铅笔，橡皮等文具，学生就会马上进行运用“There is a pencil here”教师要在学生说出正确句式时给与表扬，“good”让学生能够更好的进行课堂学习，给学生积极发言的自信心，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。教师也要在学生出现错误时及时的进行纠正。

三、评价反馈，提高学生的自信心和学习的积极性

教学成果的反馈是课堂教学顺利开展的重要环节，是对学生知识接收程度的评价，是检验教师教学成果的主要环节，教学评价不能简单以试卷进行判断，还要对学生的交流能力，运用能力进行考察，综合性的对学生成绩进行检查。教师要充分调动学生的参与积极性，让学生能够在评价反馈的活动中，明确自己的不足，收获成功，充分实现自我价值，教师要对每个学生的学习成果进行评价，为开展针对性教学奠下基础，对不同水平的学生开展不同的教学。比如，英语知识掌握比较牢固，运用能力比较强的同学，教师可以给学生一个英语主题，让学生扩展出一个英语故事或者一段对话，增加学生的语言组织能力和英语口语运用能力，一些学习比较差的同学，教师可以让学生作为对话的其中一个角色，进行交流。

总结：

小学英语教学是教育过程中的重要阶段，也是学生打下英语基础的重要环节，小学英语学习方式的好坏会影响到学生今后的英语学习，教师要重视学生的英语教育，提高学生的英语学习兴趣，充分发挥主观能动性，自主进行学习，还要提高学生的英语交流能力，让学生不在局限于课堂，能够在生活中进行应用，还要提升学生对英语学习的自信心。教学要遵循以学生为主的教学理念，教师作为教学的引导者，要制定合理的教学内容，让教学课堂“活”起来。

参考文献：

[1] 王蕾. 转变教学观念，让小学英语课堂教学“活”起来[A]. 《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.

[2] 陈洁虹. 设计有效活动，让英语课堂“活”起来[J]. 华夏教师，2016（11）：54.

[3] 何菊. 游戏教学让小学英语课堂“乐”起来[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（06）：207.

（作者单位：浙江师范大学行知学院）