全学科阅读撬动核心素养发展

史春义

首師附小秉承“童心教育”理念，十余年来扎实课程建设，通过开设“楹联文化课程”“四季青综合考察课程”“全学科阅读课程”“童心五品质课程”等课程让孩子们在学习中享受快乐的童年。 “率真、关爱、求索”不仅仅是童心教育核心价值观的体现，更是贯穿人生命成长历程的一种态度。

首师大附小也是新教育中的老成员了，我校郭丽萍老师就是在新教育实验中收获了职业幸福。当“童心”遇上新教育，我们寻找到让师生能过上“幸福完整的教育生活”的途径，我们选择进行“全学科阅读”，让教师与孩子在阅读中享受快乐，收获成长，让全学科阅读撬动核心素养的发展。

我校的全学科阅读从“学科教学引入大量阅读”与“全学科阅读纳入阅读课程”两条路径来落实全学科阅读。

一、学科教学引入大量阅读

我们将阅读纳入学科之中，在语数英三科开展学科阅读。

1.语文课程我们采用“5+1”的课程模式，“5”是每周的五节的国家规定课程，“1”语文实践课程，我校的语文实践课程就定为戏剧课程。每个学期都会开展“同读一本书 共演一幕剧”戏剧课程。每个学期，都会由每个年级组制定出共读书目，并且在学期末进行班级的戏剧展演或者戏剧周活动，将优秀的剧组、优秀的导演、优秀的演员、优秀的班级进行表彰。

2.数学课程将数学绘本引入课程，数学采取长短课的形式进行授课，中午的二十分钟短课是最受学生欢迎的课程了。因为那是数学绘本课，站在讲台上的是学生，坐下面听课的是学生。学生听学生老师讲课格外认真，“小老师”还为表现优秀的同学带来了奖品呢！我们学校的数学绘本课程还编辑成册。

3.英语课程中引入了英语绘本课程，将英语绘本引入英语课堂，以绘本的内容为话题，进行口语交际，教师创设出各种趣味情境，孩子们爱上了英语绘本，更爱上了英语课程。

二、开设阅读课程，进行全学科阅读

阅读课程是在语文课之外的一个独立课程，在近两年内我们将全学科阅读纳入阅读课程中，全面普及学科知识，激发学生探讨各个领域知识的热情，激发学生最大的求知欲。这也正是我们学校的“求索伴每天”。全学科意味着阅读包括语文、数学、英语、美术、音乐等各个学科的阅读，而每个学生的阅读又不是单一的，可以进行学科之间的结合。

（一）全学科阅读的选书，激发学生的阅读期待

师生所选择的书籍有哲学、科学、体育、历史、地理、天文、卫生、计算机技术、建筑、交通、航天、环境等种类。

从师生推荐的书名中就让人有一种强烈阅读的愿望，激发起学生的阅读期待。

（二）集体教研教师提升，确保阅读课教学质量

1.聘请专家进行“全学科阅读”的专题培训，让全体语文教师深入学习“全学科阅读”的理论知识。

2.确定全学科阅读的书目，由学校的各个学科教师和学生推荐全学科阅读的书目。并购买书籍。

3.组织教师研讨活动。

（1）组织年级组教师进行年级研讨。编写全学科阅读的教师用书，并制作每课的幻灯片。全学科阅读研究小组根据教师推荐的书目与学生进行碰撞，最终每个年级每个学科选出一本进行跨学科阅读的深入研究。经过研讨，我们制定出跨学科的教学大纲和跨学科阅读的导读课的教学模式。跨学科导读课分为五步：封面猜一猜、知识搜一搜、作者见一见、篇章梳一梳、观点说一说。所有教师利用假期进行跨学科导读课的设计以及课件设计。

（2）各年级组进行“研究课”交流，推进“全学科阅读”的深入研究。

4.通过学期测评，来检测“全学科”阅读的教学效果。

小学全学科阅读主要是通过教师的导读、推荐，学生自主地进行阅读探究和阅读实践，营造良好的阅读学习氛围，拓宽学生的阅读领域。

三、组织全学科阅读实践活动，促学生核心素养发展

（一）围绕全学科阅读开展学校活动

1.组织学生进行网上阅读课程，提升学生的阅读能力。

2.以开展综合语文活动为抓手，组建诵读、辩论、演讲、戏剧社团，促进学生语文综合素养的提升。

（二）围绕全学科阅读开展班级主题阅读活动

每个班级会以阅读为主的各种主题阅读实践活动。

1.亲子阅读会：家长利用接送孩子的时间至图书馆与孩子一起享受亲子阅读时光。

2.阅读分享主题：有讲故事形式开展的活动如故事大会，有设计特色读书卡片形式开展的活动如唤醒阅读，还有读书挑战形式的活动如悦登高峰等等。

3.开展班级主题全学科阅读时间活动。

很多班级开展了围绕主题的全学科阅读的实践活动。例如三年级五班就以“鸟”和“海洋”为主题开展了全学科的阅读实践活动。

三年级五班在阅读过一篇科学童话故事后，开始了以主题开展全学科的阅读实践活动。第一学期以“鸟”为主题开展了全学科的阅读活动，充分挖掘班级中的家长资源和学生自愿，我们开设了表演、绘画、诗歌、童话创作、编程、摄影、显微镜等社团，每个社团有学生负责人，家长辅助组织学生进行定期的活动。每个社团的活动都离不开专业知识的阅读、学习、运用，在学期末进行专题全学学习探究成果展示。

美术小社团阅读了《怎么画鸟》，来掌握绘画的技巧，并利用网络学习在草帽上画鸟、在竹扁上画鸟的方法。

诗歌小社团阅读了《小学生必备古诗》，并从中选出了有关鸟的诗歌，进行朗诵。

编程社团阅读了《给孩子的变成启蒙书》制作了有关小鸟的闯关游戏。

摄影小社团中阅读了《鸟类摄影》，社团中的家长负责人带着孩子们阅读，然后带着孩子们去动物园和野生动物园练习拍摄。

显微镜小社团利用班级的家长资源。首师大的博士生导师研究室中有十几台显微镜，学生通过显微镜观察绿头鸭的标本，激发了学生对微观世界的极大兴趣，由社团推荐开始阅读了《显微镜下的怪物》丛书。

表演社团了解了鸟的知识后，自己自编自导自演了爱护鸟类的课本剧。

作为语文学科，全体学生阅读《鸟——全世界130种鸟的彩色图鉴》的书籍，结合网络搜集有关鸟的科学知识，然后再小组进行交流，最后把科学知识变成有趣的童话故事。运用学科融合策略，让学生学习到了准确的知识，发展了想象能力，激发学生向往美好生活的意愿，树立了生活的愿景。学生创造的童话书有：《寻蛋记》《美丽的鸟的王国》《梦幻的海洋生物》《小小探险家》《电鳗的战斗生涯》《萌宠鸟记》《小海豚交友记》《飞翔的精灵》……亲近科学世界拓展人文情怀。科学阅读是儿童天然的兴奋点之一。儿童们关注身边的事物，他们对大千世界的兴趣几乎与生俱来的。科学阅读是儿童获得知识的重要环节之一，也是儿童精神成长的重要手段。从孩子童话作品中，看到了孩子们对友谊的渴望，对美好生活的向往，对未来的期盼。科学与语文学科相融合，激发了学生探索科学知识，发展了语言能力，放飞了学生的想象能力，激发了对美好生活的向往。

以上是我校前期以及正在开展的全学科阅读的工作。后续我校将安排全学科阅读的专职教师，进行专业的研究，保证阅读课程的教学质量;利用阅读平台，深入开展全学科阅读活动;全学科阅读的书籍推荐纳入学科周的活动中;让学生在语文课堂上创作出更多学科的作品。

在新教育的道路上，有朱永新教授指引方向，有我校的郭丽萍老师为榜样，我们是新教育道路上的追梦人，我们也追寻着教育理想，教育激情。就让全学科阅读成为一种有效的途径以撬动教师和学生综合素养的发展，“追寻一种幸福完整的教育生活”。

（作者单位：首都师范大学附属小学 ）