“慧心阅读”育“六艺君子”

夏明霞

定慧里小学（以下简称慧小）始建于1991年，是一所淳朴雅正、书香醇厚的优质学校。在办学历程中，慧小始终以书香校园建设作为学校发展的立足点，把建构课程、变革课堂、开发以学习和学习者为中心的阅读课程资源作为学校发展的核心竞争力，有力推动教师阅读、学生阅读、家长阅读。在躬耕实践、践行阅读的过程中，我们深刻认识到阅读是促进每一个生命成长的最佳捷径。

一、阅读立人，塑造未来公民

1.全民阅读，提升素养

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读。“倡导全民阅读”连续6年被写入国务院政府工作报告，并提升到国家战略高度。2018年3月，教育部下发通知：明确提出今后高考的改革走向将更偏“文”。这就意味着“得语文者得高考，得阅读者得语文”将成为事实。朱永新教授更是在多个场合都谈到：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，全民阅读已成为迫在眉睫的首要任务。

2.课题引领，助力成长

2016年，我校有幸参与海淀区新教育实验研究，并于同年参与海淀区“中小学阅读素养提升”课题。在区教育科学研究院的引领下，我们对阅读的认识愈发深入，正如朱教授所言：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”因此，我校坚持全学科、大容量、多渠道的阅读活动，使学生养成阅读习惯，提升阅读能力。

3.办学理念，明确方向

我校秉承“慧心乐行，幸福人生”的办学理念，着眼于学生终身发展，以培养“有底蕴、有智慧、有担当”的学生为目标，构建“启慧”课程，通过“慧学、慧玩、慧行”落实慧心阅读。

二、书香立校，营造阅读氛围

1.诗意慧园，文化浸润

慧小浓郁的书香弥漫在校园的各个角落。曲径通幽的悦读廊、古朴典雅的暮省园、求知亭下的明理石，人文精神陪伴每位师生。诗意的阅读环境涵养学生文化底蕴。

除了环境熏陶，本着兴趣性、自主性、选择性、层次性的原则，书籍的数量和种类提供充足保障。各班配书200余本，便于师生共读共议。丰富的阅读空间激发学生阅读兴趣。

图书馆“森林书吧”由六间不同类型的主题阅读室组成：“三省书屋”是教师阅览室，“梦溪园”“竹里馆”“梅花屋”“布克坊”“益智坊”分别藏有不同类别、学段、学科的书籍。图书的分类满足不同学生阅读需求。

2.时空延伸，多维阅读

每天早晨，学生入座即读;每天中午，值班老师和学生一起阅读。“晨读、午读”保障了阅读时间。我们还将阅读以作业的形式布置给学生和家长，父母参与陪伴，共同创设全家阅读的氛围。“亲子共读”延续了阅读空间。

同时，学校加强“数字图书馆”建设，“攀登阅读”诊断平台、“雪地阅读”资源软件，帮助学生实现智能化阅读，辅助教师开展数字化教学管理。线上阅读改变了传统阅读模式。课程实施中，教室已经不再是学习的唯一空间，图书馆、科技馆、故宫、圆明园……都成为孩子阅读实践的天地。读《故宫里的大怪兽》，故宫志愿者带领学生参观故宫。读《昆虫记》，请到了在林业局工作人员进行科普讲座。实践阅读打开了学生的视野格局。

在教师的指导，家长的陪伴下，课内外、校内外阅读有机整合，打破了社会、家庭、学校的壁垒，实现了全时空阅读。学生时时有书看，手不释卷;慧小处处闻书香，人人乐读。

三、六艺君子，培育慧美少年

1.一本名著——浸润童年

在慧小，指导学生阅读是所有教师的责任，各科教师围绕课程要求，精心选择能够提升学科核心素养的书籍推荐给学生。

在“整本书阅读”课程的开发过程中，我们确定每个年级的必读书目，形成了阅读启蒙课、好书推介课、名著交流课三种课型。

在阅读过程中，马文君阅读工作室确立了“1234”（一对一、两张卡、三支笔、四本书）阅读模式。教师针对学生的阅读单与家长一对一沟通交流;每个学生有 “阅读卡”和“读书记录卡”，家长每天配合老师记录学生的阅读情况;“三支笔”，即以不同颜色的笔对阅读内容进行三次批注;每学年，教师针对4本必读书目开展读书交流。

除了以语文学科为龙头，我们还以跨学科统整方式实现学科知识的融会贯通。以《故宫里的大怪兽》为例，围绕“故宫文化”主题开展了续编故事、七巧板拼怪兽、创编歌舞剧等系列学科活动。

2.一级古诗——传承文明

大量的背诵与积累是培养学生阅读能力的最好途径。2011年版《语文课程标准》中收入的75首古诗远不能满足当今学生的需求。语文教师主动编写校本教材《慧诵经典》。在诵读的基础上，每学期进行古诗考级。同时，鼓励学生挑战更高级别，变齐步走为尽情跑。除了语文学科，英语组也编写了《美诗慧言》考级手册。

3.一次演讲——沟通心灵

在学生广泛阅读、不断吸纳的基础上，“表达自我、展示自我”成为学生努力的目标。我们把课前5分钟演讲作為外化阅读、锻炼口才、活跃思维的途径。从语文学科的“诗词鉴赏”到数学学科的“我身边的数学故事”再到英语学科的“我说我秀”以及科任学科的专题演讲……学生在展示中变得阳光自信。每学期，我们还会进行年级的演讲比赛和辩论赛，同学们自己绘制海报、做主持人，口若悬河，针锋相对。

4.一篇美文——表达自我

阅读是写作的前提，写作是阅读的升华。有了广泛的阅读，写作才能得心应手。为了实现“我笔写我心”，学校缩减课内习作篇数，鼓励学生自由创作。从低年级的亲子绘本创作，到中年级的童话故事创编、校园组诗创写，再到高年级的探险、悬疑、校园类小说，体现了学生的潜能和创想。

为了给学生搭建更多的展示平台，学校成立了“慧小记者站”“浪花校刊编辑部”。《浪花》自五年前创刊之日起，如今已连续出刊58期。微信新闻成为宣传学校的主流媒介，公众号里的《小荷才露尖尖角》优秀小说连载截止到目前已登载近百期。

5.一笔好字——磨练意志

为了增加学生对书法文化的了解，配合书法课，我校制定了书法必读书目《中国书法一本通》《中国书法五千年》等，书籍涵盖书法史、书法理论、书法技法等方面。同时，教会学生“读帖”，即研读字帖、了解书体源流，为掌握正确笔顺、写好中国字奠定基础。

除书法课外，周一下午固定为全校写字时间，由班主任指导学生软笔书写。此外，学校成立书法社团。几年来，社团成员在各类比赛中屡屡获奖。全校教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了“师生共写、齐抓共管”的良好局面。

6.一部戏剧——全面发展

戏剧是阅读理解的综合体现。为了加深学生对经典的理解，每年一次的戏剧节成了孩子们创造自我、演绎自我的舞台。从表演原著到改编名著再到创作剧本、挑战歌舞剧，学生在表演中发现自我、激发潜能。2018年1月，原创校园剧《我们在路上》于民族剧院隆重上演，戏剧融入了舞蹈、音乐、书法等元素，全学科阅读的成果得到了完美展现。

这部校园剧也开启了我校“具身认知”研究的探索之旅。2019年1月的戏剧嘉年华，让全校师生都过了一把演员瘾。同学们穿上最喜欢的书中人物的形象服装，走过红毯，他们中有神通广大的魔法师，有机智勇敢的孙悟空……书中人物穿越了时空和国界，齐聚慧小。

四、慧心阅读，成就幸福人生

“阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点。”几年的阅读实践，丰富了学生的思想，开拓了他们的眼界。学生从被动学习到主动探究，他们乐读、愿说、善写、能演，撰写的文章生动鲜活，得到了作家的认可，综合素养得到提升。

“腹有诗书气自华”，背古诗、读《论语》、看名著，不仅改变了学生的气质，也使教师的精神面貌发生了变化，丰厚了文化底蕴。同时，阅读打通了学科边界，使各学科联系更加紧密。

此外，阅读还改变了学校的整体风貌。2015年以来，学校先后被评为全国“新教育”优秀实验学校、海淀区经典诵读先进学校、教师诗词大赛在全区展示、参加海淀区学生诗词大赛节目展演、多部学生作品在市、區戏剧比赛中获一、二等奖。

阅读，使学校真正实现了开放办学。从“学科阅读”到“全科阅读”， 从“书本阅读”走向“社会阅读”， 让学生都能成为具备“六个一”技能的“六艺君子”，     成为具有核心素养的，有内涵、有气质、有修养的慧美少年。

（作者单位：北京市海淀区定慧里小学）