如何指导小学生修改作文

俞红

最近，教学苏教版小学语文教材《养成良好的学习习惯10》，再次跟孩子们谈起了“文章不厌百回改”，不禁引起了笔者对学生修改作文的再度思考。

当打开学生作文本的时候，就会发现：有的孩子作文非常精彩，无论是文章的布局谋篇，还是遣词造句，都让人赏心悦目，读来很是欣慰。但是，也有很多的学生作文不尽人意，文章开头啰嗦，结尾复杂，表面上在抒情表达，实则在无病呻吟，句子不够生动精彩，几乎看不到细节描写……面对这样的作文，我们应该反思：学生的作文不仅仅是写出来的，更是修改出来的，但是学生年龄小，不知道如何进行修改。当学生作文写完的时候，教师最大的任务是如何让学生学会修改作文。笔者借几个典型案例谈谈如何指导学生修改作文。

开头简洁明了

案例一：《难忘的几分钟》作文开头：“几分钟，对于大家来说，有的人或许觉得非常短暂，没什么大不了的，有的人会觉得很难忘，因为在这几分钟里，他可能经历了一件难以忘记的事情。而我在这几分钟，感受到了什么叫做愤怒。”

思考：翻开孩子们的作文，我们会发现，学生在平时的作文中，总是希望自己的文章精彩万分，以至于在文章的开头，总希望给大家一个难忘的印象。于是一连串的排比，或者用上了富有哲理性的句子，以最大程度地去吸引读者。这或许是学生极力完成好文章的心理期待。但是，这样的开头，其表达效果往往会适得其反。让学生有意无意地将自己的文章开头哲理一番、诗意一下。如此看似很“美”的开头，实际上让学生养成了故意堆砌词句的毛病。

对于这种现象，教师需要提醒学生：在写文章开头的时候，不需要过多地堆砌词句，要向语文书学习，看看语文书中文章是如何开头的。例如，引导学生联系《暖流》一文的开头，思考：文章开头告诉了我们什么？学生回答：“时间、地点、人物、事情。”于是，教师提醒学生：“交代了时间、地点、人物、事情。多么清爽的开头呀？”随即，笔者示意学生将自己的开头修改一下。这样一来，学生新的开头出现了：“那是一个炎热的夏天。我像往常一样焦急地坐在门口，等待着姐姐给我送来的小玩意儿。暮色已经笼罩了大地。”因此，课文就是学生学习写作的示范。作为教师，应充分挖掘教材的功能，引导学生从课文中学写作，学修改，学生就会将文章写得有模有样。

描写细致入微

案例二：一个学生在作文《那紧张的几分钟》中写道：“试卷批改出来了。老师捧着试卷来到了教室里。教室里鸦雀无声。”

思考：我们在批改学生作文的时候，总是感觉到孩子描写不够生动，总是在埋怨孩子在描写人物的时候，抓不住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。其实，殊不知，面对学生的作文，在多数情况下，我们考虑更多的应该是如何引导学生推敲自己的文章：文章写好了，还有什么问题？还能怎么写？怎么写才能细致？因此，教师细心地指导孩子如何进行细节描写显得尤为重要。

以上这个案例中，初看，三句话，表达了一个完整的意思。但是，我们应该引导学生思考第二句：能不能写得更加生动一些？老师仿佛此刻就在自己面前，从自己面前走过。回忆一下，老师怎么走进教室？走进教室后动作有哪些？面部表情怎么样？说了什么？这样一来，学生或许就会像贾岛斟酌诗句一样，比比划划，思考那些动作，走进自己的文章，写出语段：老师捧着试卷，步伐沉重，一脸严肃地走进教室，将手里捧着满满一堆的试卷扔在讲台上，手猛地一拍讲台，大声说道：“发试卷！开始考试！”这样一来，让人物动起来了，开口说话了，并且有了喜怒哀乐，文章细节描写也就水到渠成了。

结尾意犹未尽

案例三：学生习作《我為老师点赞》结尾片段：”那是一个晚上，我打算回家时，看见老师还在办公室批改我们的作业。再一看，已经5点多了。老师真像一把火炬，时刻把光明洒向我们。老师，您是伟大的，你值得我们敬佩，我向您表示崇高的敬意。”

思考：对于这样的文章结尾，老师都会经常看到。很显然，这属于赞扬式的结尾。这样的结尾往往充满了精炼的语句和优美的词汇，字里行间表达了对人物精神品质的赞美与敬佩。但是，这恰恰给人古板、老套的印象。事实上，孩子们看多了，就会一味地模仿这样的结尾，教师如果再一味地加以表扬与欣赏，那么未来许多的作家或许就会被扼杀在少年时代。

此时，教师就需要引导学生明白：文章结尾有的时候可以讲究含蓄，不需要明白表达出来，给读者想象的空间，产生意犹未尽的表达效果。案例中可以指导学生直接将最后一节删去，关注描写环境。比如，校园里早已恢复了平静，太阳也已经回家了。但是，老师还在灯下批改着，批改着……其实，这样的表达更能引起读者的想象，或者跟着文字走到了老师身边，走进老师心里，发自内心地对老师产生由衷的敬佩之情，整篇文章就会产生意犹未尽的表达效果。当然，有一点要让学生明白：如果有创新的表达，也可以在文末表明。

其实，指导学生修改作文需要关注的方面还有很多。比如，换一换句式、用合适的修辞手法、取舍文章材料等等。当然，指导学生写好文章是习作教学的前提，启发学生如何自主修改自己的文章更是关键，语文教师责无旁贷。

（作者单位：江苏省南京市栖霞区摄山星城小学）