开展趣味教学，彰显数学魅力

徐莹

【摘  要】兴趣是学生对知识保持探究动力的重要促进因素。在小学数学教学中，教师要坚持新课标要求，从学生的兴趣出发，探究趣味教学模式，增加教学的趣味性，让学生主动投入学习活动中。在教学活动中，教师要认真观察学生的学习动态，对他们的思维进行引导，让他们在趣味学习中发挥创造性，深入理解数学知识，提高他们的数学学习能力，使课堂教学在他们的高效学习中有效推进，彰显数学学科的魅力。

【关键词】小学数学;趣味教学;小组竞赛;多媒体情境

小学数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，小学生在学习数学知识时，面对抽象复杂的知识很难提高探究兴趣。教师针对数学学科的特点和小学生的思维特点，结合趣味教学形式开展教学，把抽象的数学知识与趣味环节结合起来，有利于彰显数学魅力，让学生在快乐学习中激发思维活跃性，提高他们的学习动力，积极参与到数学知识的探究中，进而发挥他们的数学潜力，构建高效的小学数学趣味教学。

一、运用游戏导入，激发学习兴趣

在小学数学教学中，课堂导入环节在课中占据重要地位。导入环节对学生来说充满趣味性，可以有效提高他们的学习兴趣，主动探索教材中的知识，进而推动教学的高效进行。针对导入环节在教学中的重要性，教师要精心设计导入内容，把游戏活动和导入结合起来，让学生在快乐的游戏中对所学知识产生兴趣，推进学习活动的有效深入。例如，在教学“可能性”时，教师可以设计抛硬币的游戏：将硬币抛起，如果正面朝上算学生赢，可以获取相应奖励;反之算老师赢，并提出问题：抛硬币之前你能确定谁会赢吗？在趣味性的游戏吸引下，学生对所学知识充满了好奇心，他们认真分析了教材内容，结合游戏活动初步体验了事件发生的可能性，加深了对所学知识的理解。

二、进行小组竞赛，激发思维活跃性

随着素质教育的进行，教师在小学数学教学中不仅要发挥学生的主体作用，还要重视合作学习在学习中起到的作用。在开展合作学习时，为了提高学生的参与积极性，教师可以设计小组竞赛活动，根据学习内容设计竞赛方式，规定竞赛要求，让小组成员在竞赛的激励下积极参与到合作学习中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，调动学生的思维活跃性，让他们在合作交流中掌握数学知识的本质。例如，在教学“整数四则混合运算”时，教师先让学生分小组合作学习不含括号的整数四则混合运算，通過交流讨论，他们理解和掌握了不含括号的混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算的计算。这时教师可以给他们出一些不含括号的四则混合运算题目，并规定时间看哪个小组完成的速度最快，正确率最高。在竞赛过程中，学生对所学的知识有了深刻认识，并且能灵活运用这些知识解决数学题目，提高了他们的计算能力和计算准确性。

三、设计多媒体情境，增加教学的趣味性

随着教学改革的进行，教师在对教学形式进行创新时离不开多媒体对教学的辅助作用。把小学数学与多媒体教学融合到一起，利用多媒体中生动、直观的素材把抽象的数学知识展示出来，可以吸引学生的注意力，降低学习难度，让他们在趣味情境下进行数学知识探索，引导他们进行深入思考，在观看直观的图片、动态演示中理解这些抽象的知识。在趣味的多媒体情境下，学生能快速、深入地理解所学知识，使他们在数学探索活动中获得更多成功感受，让他们体会到学习数学知识的乐趣，在充分探索数学知识的过程中感受知识的魅力，提升他们的学习内动力，推动教学的高效进行。

四、设计操作活动，获得成功体验

操作活动是借助学生的观察、操作等意识行为来促进思维发展的探究学习方式。在操作活动中，学生是学习的主体，他们充分发挥自己的操作能力，通过操作掌握数学知识，获得成功的体验。在小学数学教学中，设计操作活动可以改变枯燥的学习方式，让学生在操作过程中发现知识，体会到操作活动的乐趣。在操作活动中，教师要给学生足够的操作时间，让他们通过分析教材内容确定操作步骤和操作过程，通过操作来验证对知识的理解。在操作过程中，教师要关注学生的操作过程，在他们遇到疑问时进行及时启发，让他们顺利完成操作活动，通过操作完成数学知识的探索，提高他们的操作能力。借助直观的操作活动，学生能够掌握抽象数学知识的本质，充分发挥他们的思维灵活性。

五、设计趣味练习，巩固所学知识

练习环节是小学数学教学活动中的组成部分。通过练习，学生可以深入理解所学的数学知识，了解自己还有哪些知识点没有掌握，在练习时能针对这些知识点进行强化练习。在传统的小学数学练习环节，教师给学生布置大量的练习题，在枯燥的计算过程中，学生很难静下心来分析自己没有掌握的知识点，对数学练习缺乏足够的兴趣。随着教学改革的进行，在设计数学练习时，教师要结合学生的兴趣特点设计趣味性的练习环节，利用新颖的练习环节吸引学生的探究兴趣，使他们勇敢地向数学练习题目发起挑战。例如，教师可以设计“小小登山员”的练习，数学题目呈阶梯性，难度也逐层递增，完成所有的练习题目后，学生可以在山顶插上“红旗”，成为胜利的“登山员”。在具有挑战性的练习中，学生充分运用所学的知识，每解决一个练习题，都能增强他们的探究内动力，使学到的数学知识得到巩固。

六、结语

综上所述，在构建趣味课堂时，教师不仅要追求教学的趣味性，还要提高教学的质量和效率，通过对教学活动的分析和思考，不断优化趣味教学中存在的问题，使趣味教学模式真正发挥对学生的激趣作用和对教学的促进作用，使数学课堂彰显魅力，构建高效的数学趣味教学。

参考文献：

[1]李太山.试论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].课程教育研究，2017（9）.

（责任编辑  林 娟）