高中思想政治课课时教学目标的确定和叙写成

喜梅

【摘  要】课时教学目标的确定与叙写是构成教师教学能力的重要一环，对课堂教学的影响颇大。高中思想政治教师要在不断提升自身专业素养的基础上，依照科学的路径确定并将其规范地叙写出来，并稳步增强这种能力，为高效政治课堂的构建打好基础。但遗憾的是，很多政治教师不重视教学目标，或不清楚怎样精准确定并叙写，致使目标不清、叙写不明等现象屡见不鲜。鉴于此，教师该怎样确定课时教学目标并规范叙写呢？本文将作简要阐述。

【关键词】高中思想政治;课时教学;目标;策略

一、确定课时教学目标的基本步骤

想要精准地确定政治课课时教学目标，教师基本上要遵循“三步走”：第一步，宏观解读高中政治课程标准。课程标准是学科总纲，它涵盖了学科性质、授课目标、实施建议等多方面内容，是编写学科教材的依据，更是教师教学和考试测评的依据，高中政治学科亦不例外。因此教师必须要深度钻研高中政治课程标准，尤其要认真解读内容目标，对“教授什么”和“教授程度”有一个清晰界定。第二步，微观分析本课具体教学内容。当我们知道教什么、教多少后，就要进一步明确“怎么教”的具体细节，即要结合教材内容进行细致分析，稳步落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面的教学目标。还是以“新时代的劳动者”为例，仅就“依法维权”的核心概念我们就可以梳理出多个知识点。第三步，摸底调查本班学生的实际学情。再明确的教学目标、再完美的教学计划，如果不能贴合学生学情也不可能取得理想的效果，可见摸清学情是多么重要。具体到教学实践中，高中思想政治教师一方面要研究高中生的身心发展特点，以谈话、问卷调查等方式来了解他们对思想政治课的真实看法;另一方面要对学生的政治学习情况做到心中有数，即通过练习、作业、测评等方式了解学生的知识基础是否牢固、近阶段的发展空间等，找到学生的最近发展区，从而制定出针对性强、层次分明的教学目标，把握好授课的尺度。

二、叙写课时教学目标要科学规范

高中政治教师在叙写课时教学目标时要遵循以下几点：一是精准叙写目标主体。毋庸置疑，学生是教学目标的行为主体，这就要求教师在叙写时要将学生作为句子的主语，具体形式为：学生学会/发现/分析/理解……例如，“新时代的劳动者”的知识与技能目标可以这样叙写：学生明确就业的意义、识记劳动者依法享有的各种权益、背记劳动者维权的具体途径、学会用所学知识解决现实中的维权问题，如此则清晰明确地表述了学生应该掌握的知识点与必备能力。二是尽量选用量化动词。课时教学目标不仅是课堂教学的依据，也是考查学生掌握情况的准绳。如果对学生的行為表述得比较模糊、对学生要掌握的程度含混不清，教师的教与学生的学就有可能出现肤浅或过度等极端现象，影响教学效果。三是全面考虑行为条件。行为条件是行为主体开展学习活动的限定因素，主要对行为主体的学习方式、学习时间、学习载体等进行约束。高中政治教师在表述行为条件时一定要全面考虑、规范叙写，以便将课时教学目标落到实处、落到细处。以“多彩的消费”为例，我在叙写学生的行为条件时，对学生的学习方式、时间和载体等都进行了条理分明地表述，如“能独立预习、架构基础知识框架，在3分钟内练习两道高考题”等。四是确立具体评估标准。教学活动要达到何种程度才算完成任务？学生的学习行为有没有明确的依据？具体可行的评估标准给出了答案。在教学实践中，教师要用具体明确的标准来衡量学生的行为，如在三分钟内完成古人对金钱看法的表述、条理分明地讲出影响消费的三大因素以及针对性地扩大内需的各种举措等，让教学活动有所依据、让评估学生的学习行为不再随心而为。

参考文献：

[1]邹珍珍.高中思想政治课开放式教育探微[J].散文百家（下），2019（10）.

（责任编辑  袁 霜）