提高农村初中生自主管理能力的实践研究

蔡录元

【摘  要】初中学生的成长和发展成了现阶段关注的重点。学生的学习成绩十分重要的，但自主管理能力的提高也是不容忽视的。从农村初中学生的自主管理意识层面分析，要让学生在教师的指导下，对自主管理形成准确的认识和理解。在结合自身的发展状况下，能够找出自主管理能力提高的重要途径。农村初中学校的教师和领导都要为学生的自主管理能力提高做出准备、努力。以具体的学生发展为方向，让学生在找寻自主管理渠道的情况下，促进学生健康成长和发展。

【关键词】农村;初中生;自主管理

一、在班级管理中培养学生自主管理能力

（一）创建自主管理目标，形成清晰认识

针对农村初中生自主管理工作开展，要遵循民主集中制的原则。在学生共同讨论和分析的情况下，形成相应的统一认知，并集体制定出完善的自主管理目标。同时，在开展目标制定的过程中，就要从学生的需求角度出发，形成了常规的管理目标和特色的管理目标。比如，从常规的管理目标角度出发，就要关注那些学校或者班级规定中必须完成的内容。这往往涉及了学习、纪律和卫生等方面。特色目标经常是以常规目标为基础，学生从自身的特点发展等方面出发，形成了不同的目标。这些目标制定的过程中，可以是学生自己没有做到和做好的，在学生相互学习创建自主管理目标的情况下，让学生的自我提高动力得到强化。

（二）师生共同合作，完善自主管理制度

在很多农村的初中学校班级管理工作开展的时候，很多管理内容都是比较混乱的。这样，学生难以形成较强的自我控制和约束能力。班主任在每一个学期开始的时候，就可以让学生从班级规章制度和学校的制度出发，认真进行学习和研究。同时，班主任和学生之间是需要进行合作的，针对班级的具体情况创建出符合班级发展和学生自主管理能力提高的管理制度。这其中，班主任和学生要立足班级的实际情况，创建出关于学习和纪律等方面的班级规定。这种班级规定的创建展现出了学生的思想，也让学生乐于遵守。所以，实行师生共同合作模式，让农村初中生的自主管理制度更加完善。

（三）班级内部实行班干部竞选工作机制

在学校的班级运行过程中，实行自主管理模式。在这其中，班干部往往不是由班主任指定的，而是实行了竞争工作模式。在这个过程中，班主任就可以结合班级具体发展情况，在班级中创建具体的岗位，学生就可以从自身的志愿等角度出发进行竞选演讲。这个工作开展的时候，班级中的全体学生就要参与班干部的选拔中。班干部在担任工作的时候，还应该形成相应的评价反馈机制，合理运用班会课等形式，让班级干部和班级内部学生进行沟通。在互动评价模式下，对班级工作进行总结，并制定出完善的建议。以此，班级全体学生为班级的管理和发展而努力，形成强大的团结力量。

二、在学习中发挥出学生的自主管理能力

（一）文化知识学习中进行自我教育

在时代不断发展背景下，要让学生在学习的过程中运用新颖的学习形式。提倡新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。教师在学生参与学习的过程中，要成为重要的组织者和引导者。在新课程教育改革的模式下，要让学生掌握学习主动权，让学生拥有自由的空间。在学习中引导学生积极探索和实践，学生可以自己备课，也可以在课堂上自由提问，对自己的学习进行重点点评。比如，学生可以自己备课。学生针对自己第二天所要学习的内容，开展预习工作。教师不能全揽学生的预习工作。学生可以自主或者以和其他同学合作的形式，对所要预习的资料进行收集和总结。这样，学生拥有了自主备课的空间和权利。同时，在课堂学习的过程中，学生也要自主提问，转变以往教师单一和固定的提问形式。

（二）在双休日中强化学习管理

学生在双休日中的学习和生活是十分关键的，这也成为学生的困扰。学生在双休日中的生活状态，也能够展现出自主管理能力。所以，学生要把握这个机会。学生可以针对自己的作业任务完成情况进行详细计划，也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活规划下，让学生能够在有序的学习生活中健康成长。所以，在立足双休日这个自主管理时间的情况下，让学生拥有良好的生活学习习惯，并更好成长。

（三）在学校活动中实现管理价值

很多学校内部中所拥有的活动，都是为了学生所创立的。这是让学生在活动中获得学习的机会，也会在学习之中让其管理能力得到提升。活动之中会拥有组织协调等工作活动。学生在这些层面上都可以进行相应的自我反思，在参与组织和领导协调下，也会对学校所开展的活动形成合理化的认识。比如，文体活动等的创建，让学生体会到了学校生活的乐趣，也会在娱乐之中找到学习和活动的真谛。教师和学校为学生提供活动创建的机会，让学生发挥出自己的聪明才智，为学校文体活动的创建提供相应的意见和参考。这是让学生拥有积极建言献策的机会，也让其自我管理能力获得了提升。因为学生参与活动，就必然会接触多样化的程序内容，在明确了这些的工作运行具体细节下，也让自己的管理有着细节性的借鉴，在锻炼了学生综合能力的基础上，形成了完善的自我管理效用。

三、在学校文化建设中展现出学生自主管理能力

（一）学生自主设计，展现班级个性特色

学生在学校文化建设中成为重要的主体。同时，学校文化也渗透在各个环节中。学校的班级文化建设就可以为学生自主管理能力提升提供机会。在此，班主任就要为学生提供自主设计的空间，让学生为班级个性增添一份光彩。班级后面小黑板中，就可以罗列出学生的个性风采，展现出学生的书法作品或者是手抄报等。班级中融入了学生的文化气息，让学生进行自我管理能力的评价。在发挥出不同学生个性自主设计想法的情况下，让班级彰显出十足的艺术特色。这样，班级中形成了良好的自我管理氛围，也为班级全体学生的自我管理能力提高提供了载体。

（二）学生自主参与，彰显自身特点

初中学校发展需要拥有丰富的文化娱乐活动为支撑，这也让学生拥有了自我表现和自我成长的机会。所以，學校从学生的兴趣爱好出发，让学生能够积极参与特长展现活动之中。学生能够把自己的特长发挥出来，就会认识到自身的价值，在今后的成长中也会获得充足的信心。有的学生喜欢画画，学校则可以建设画画活动，让学生自由发挥。通过绘画创意赛等形式，让学生能够自由发挥，并把自身的情感和内心抒发出来。针对那些喜欢运动的学生，学校就可以让学生组织运动竞赛，激发学生的终身体育观念。这些活动的开展，都让学生自主参与拥有了空间，也是对学生自身特点的一种展现。

比如，我们以“校园之声”广播站的创建为案例，教师可以担任辅导员的角色，学生可以组织形成站长和成员等形式。在这个活动开展的过程中，播音员和编辑等都是由学生负责。这是让学生进行自我管理的一个重要舞台，让学生跟上时代步伐，发挥出自我优势价值，在人生的实践中，把握前进的方向。

（三）学生沟通参与，总结经验

自主管理能力提升，需要教师和学生的共同努力。在给予学生充足的学习空间中，学生拥有自主设计等工作。但是一个人的力量有限，教师把学生结合在一起，让学生针对自己的自主管理能力提升策略进行沟通交流。在经验总结下，会相互补充不足，并学习其中的优秀之处。这是在自主管理能力提升上追求精益的一个体现。学生相互学习，共同解决问题和困难。在发挥出所总结的管理经验下，学生不再迷惑，而是真正地让自己成为发展中的人。

四、结语

综上所述，农村初中生发展和学习的过程中，一个关键性的能力是要进行自我管理。教师是对学生进行引导的重要主体。同时，也需要让学生充分认识到自我管理的重要价值和魅力。在形成了针对性学生自主管理模式下，让学生获得一个清晰的自主管理方向。在优化自主管理模式和制度的情况下，让学生朝着良好的方向前进。总之，在农村初中教学中，学生的自主管理能力提高是十分关键的，学校要从多个方面上为学生提供成长空间。

参考文献：

[1]宁立新.人本管理理念下的高中学校管理探讨[J].课程教育研究，2019（45）.

（责任编辑  袁 霜）