互联网背景下的中学生自主合作学习优化策略探讨

何文章

【摘  要】网络化环境和信息技术对学生自主合作学习，都发挥着重要作用，既能够培养学生主动学习的能力，又能够提高学生的学习质量。但是，因为互联网环境有知识碎片化等相关弊端存在，中学生处在青春期，具有自控能力较差和叛逆等特点，学校教育和家庭教育在一定程度上的欠缺，导致当前中学生自主学习出现一些问题。本文分析和研究了互联网背景下中学生自主合作学习的现状，并且提出优化策略。

【关键词】互联网时代;中学生;自主合作学习

现代网络技术，将大数据和云端以及移动互联网作为核心，对社会各领域变革具有推动的作用，促进全新网络化社会环境。教育领域与互联网技术有机地结合，使教材教具发生很大的变化。自主学习与互联网互相碰撞，引发人们更加重视互联网时代培养中学生自主学习的能力，优化网络教育资源，是互联网背景下，中学生自主学习成功实现的关键。

一、互联网背景下初中课堂教学现状

（一）重视网络教学的程度不高

在传统课堂教学中，学生的学习状态是被动的，只能运用教师课堂讲解的知识，完成课后的作业，对于学生思维的拓展非常不利。这种满堂灌教学，教师主要重视的是讲解。例如，初中数学，在课堂上，教师需要将知识要点反复地讲解，尤其解题方法，学生若想将所学知识内容掌握，必须要做大量的习题。学生为了将各种习题解答，就要将课堂学习的理论知识机械地应用，自主学习的意识欠缺。对于重视网络教学程度不高现象，教学双方都存在。

（二）课堂教学手段比较落后

科学技术在快速发展，网络也更加完善和不断发展，在人们生活的各方面都已渗透信息技术和网络文化，新课改也要求在中学教学中合理地应用网络资源和信息技术。但是，在中学课堂教学中，一些教师的教学手段还主要在黑板和粉笔的传统模式上停留着，教师无论是应用网络资源，还是转化网络资源的能力都较差，在课堂教学的过程中，不能将丰富网络资源向有效的教学资源转化，针对运用网络资源的整合，将课堂教学效果提升的能力欠缺。在一定的程度上，落后的教学手段会使学生的学习兴趣降低，当前的中学生都具有比较广的见识，学习中认可网络资源的程度比较高，课堂教学中，若长时间应用落后的教学手段，会导致学生对学习比较厌烦，课堂教学效果受到很大的影响。

（三）利用网络资源的效率比较低

网络平台中，虽然具有内容丰富和形式多样的教学资源，但是，网络信息比较复杂，还有受中学生心理和年龄等相关原因的约束，教师和家长对于传统教学模式通常比较认可，致使初中教学中，利用网络资源的效率比较低。

二、互联网背景下对中学生自主学习的促进

（一）学习兴趣加强

对于学生而言，兴趣就是最好的老师，有兴趣热情才会产生。怎样才能够将学生的学习兴趣加强呢？其一，培养学习自信心，给予鼓励和奖励。适当地对学生进行鼓励和奖励，对于学生养成乐观积极的学习态度非常有利，使学生的学习兴趣进一步得到培养。例如，学生可以将一套奖惩规则为自己设置，某个学习目标完成以后，就给予自身一个小奖励。另外，学生还要将学习的自信心树立起来，告知自己始终是最棒的，利用积极乐观的姿态，一步一个脚印、踏踏实实地学习，从而获得学习上的发展和进步。其二，调整好心态，具有美好的期待。对于自身所学知识，学生应该具有接纳的心态，使学习成为生活中的一部分。在心理上接纳这些学科以后，学生就应该尝试着热爱这些学科，同时心理暗示：将这些学科进行探索很有乐趣，并且，能够更加丰富自身的知识体系。其三，构建阶段性的目标，增加学习的激情。应该制定长久学习的目标，阶段性的目标如果欠缺，学生学习的疲倦感就容易产生，信心和耐心也会失去。制定学习目标不能好高骛远，应该制定阶段性、可行性的小目标，既有利于学生实现，使学生自身学习的主动性和积极性得以增强，又有利于学生对本阶段学习情况产生更好的认知，同时对下一阶段学习及时地修正，以及实施切实可行的计划。

（二）合理运用互联网资源

其一，学习目标明确，不被网上其他信息干扰。许多人在网上学习，刚开始是查找某个信息，查找的过程中，就会看到有用的信息和有趣的新闻，沿着链接点下去，忙了很长时间，浏览结果与初衷要查的信息已相差很远。这种学习方法很难取得好的效果。在网上学习时，应该有一定目的，不能只是随便地看一看，应该有的放矢地看。若想将运用某个知识点的原理寻找到，就要将这个知识点盯住，能够在一个点上聚焦，才能够使学习取得更大的效果。

其二，学习不能分心，必须要专一。通过调查可以了解到，许多学生具有这样的经历：本来想通过查找资料学习，却控制不住玩游戏和聊天，大量的时间不知不觉中就溜走。玩起游戏，时间就如同流水一样地过去。所以，学生学习时，必须要关掉一些干扰功能的软件，安心地学习。

其三，选择自身学习的平台和资源，既要适合又要优秀。中学生应该选择适合自身和口碑好的学习平台和资源。标配良好网络学习资源和声画合一的视听以及图文并茂的内容等相关的各种多媒体信息，各种多媒体信息为了方便存放和共享，描述定义都要按照描述标准制定。

三、互联网背景下优化中学生自主合作学习的策略

（一）运用网络资源丰富课堂的内容

初中课堂教学中，教师应该将网络教学资源的搜集重视起来，丰富课堂教学的内容，致使课堂教学的知识性和趣味性得以增加，使课堂教学的枯燥乏味变得更加丰富多彩。课前让学生借助网络查询有关的知识，将课前预习效率有效地提升，以此为基础，教师应制定科学的教学方法，从而使学生自主学习的主動性和积极性得以激发。例如，在初中数学的多边形知识学习时，为使学生能够将不规则多边形更好地掌握，上课以前，教师可以通过整合网络资源，将课堂教学与网络资源有机结合的教学内容科学地制定，还可以安排学生课前借助网络查找有关资料，课堂教学的过程以小组形式进行讨论。如此，不但数学概念的抽象会变得具体可观，而且课堂气氛也会更加活跃，从而将学生探究的欲望有效地激发起来;同时，也能够使学生主动积极地进行思考和观察，使学生自主学习的能力得以培养。

（二）多样化的教学方式提升课堂教学效果

传统的中学教学模式，教师采用的大多是比较单一的填鸭式教学方式。为了改变这种传统教学方式，教师在初中教学过程中，应该有效运用网络教学资源，创设多样化的教学手段和教学形式，为学生营造良好的学习氛围，从而使教学课堂的趣味性得以增强，将学生学习的兴趣有效地激发起来，实现课堂教学效果提升的目的。

（三）提升利用网络资源的效率培养学生自主学习的能力

相对于初中其他课程而言，数学课程容易使学生感觉枯燥乏味，属于一门对学生抽象逻辑思维能力培养的课程。为了将学生学习数学的兴趣调动起来，极大程度地活跃课堂氛围，上课以前，教师应该借助网络将一些数学名人励志的故事，使教学课堂氛围活跃起来，从而使教学课堂更加形象和生动，学生学习数学的难度将有效降低。并且课后还要让学生自己将相关资料整理，使学生的自主学习能力和思维能力拓展得以培养。

四、结语

网络时代，将新的活力注入初中教学，网络资源合理科学地应用，既能够丰富课堂教学内容，提升课堂教学效率，有效地活跃课堂氛围，又能够使学生学习的好奇心得到满足，从而激发学生学习的积极性和主动性，实现培养学生自主学习能力的目的。

参考文献：

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[2]童永川.“互联网+”时代中学历史自主学习方略[J].中国报业，2019（8）.

[3]张晶露.基于互联网背景下的中学生自主学习管理研究[C].十三五规划科研成果汇编（第五卷）：十三五规划科研管理办公室，2018.

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（责任编辑  袁 霜）