浅谈初中语文名著导读过程化管理的教学研究

丁艳

【摘  要】隨着课程教育改革在初中语文课程教学中不断推进，语文课堂教学的模式和重点都在潜移默化地发生着改变。名著导读是新课标中衍生的产物，其教学方法和教育内容都需要教师引导。名著导读不仅可以提高学生们的阅读能力，还可以提高学生们的鉴赏能力和综合素养。通过名著导读，可以使学生们的人格、价值观、个人素养快速形成。但是，当前名著导读的教学无比功利和随意，只是流于形式，并未真正达到《新课标》的纲要准则。

【关键词】教学研究;初中语文;名著导读;过程化管理

我是一名初中语文教师，在阅读分析了CNKI等其他文献资料后，得知了教育的功利性和随意性对学生的影响颇大。所以，本文立足自身，从自身反思，对当前名著导读教学现状进行分析，并提出相应的改进方法。在整体的教学研究过程中，把控每一个节点，以把控学生阅读方向做到细节上的控制管理，以“6步骤法”增强教学环节中的质量把控，立志做到名著导读的过程化管理。

一、名著导读，教学功利性对学生的影响颇大

在名著导读的课程教学中，出现功利性的现象是十分普遍的，虽然说很多教师都能意识到文本阅读的重要性，但是受应试教育的影响和中考的迫切现实需求，就使名著导读流于形式。再加上当前语文教学任务繁重，很多教师为了在短时间内得到最大收获，所以在互联网上收集一些现成的资料，自己归纳整理代替学生阅读，直接把本该学生阅读的过程简化，把阅读的精要内容以习题的形式让学生背诵，以此应付考试中的需要。例如名著《西游记》，教师会根据考点规整背诵内容，把名著主要内容、名著主要人物形象、名著典型章节的阐述等设计成专项复习题，教师依据考点而设计的内容，使学生不必阅读名著就可以了解名著相关的知识。

二、功利性教育必然造成教学随意性的现象出现

名著导读的教学还存在随意性的现象，名著导读不同于课内阅读的教学，很多教师对于课内阅读胸有成竹，能够做到过程化管理。但是，对于名著导读的教学就略显迷茫，有些无所适从，不能做到认真制定教学计划，设计教学目标、教学方法等。在名著导读的过程当中，直接宣布让学生阅读名著，然后就没有了下文，至于学生有没有认真读、阅读的效果怎么样就不得而知了。总的来说，这种随意性的教学会让学生感到迷茫，其结果必然导致名著阅读成为“伪阅读”，慢慢地使学生对名著阅读失去兴趣和热情。

三、初中语文名著导读的过程化管理的教学研究

我们让学生阅读名著，但不能缺少相应的教学指导，没有教学指导的名著阅读是徒劳、盲目、没有效率的阅读。所以，教师必须加强名著导读的教学管理，做到教学环节把控、教学内容细化。

（一）在课程教学环节把控学生的阅读方向

作为教师，我们应改变教育观念，不能只重视应考情况而忽视学生阅读名著的过程。首先，我们要让学生接触到名著，然后走进名著，进而让学生感受名著璀璨又精妙的文化。我们所用教材中编入的名著导读版块就是在给教师指明方向，教师应该加深对名著导读的重视，在教学过程中给学生一个阅读方向。例如，《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等名著里面的精彩章节，相继出现在我们的语文教材名著导读教学版块里面。这都是一些精选的精彩章节，目的就是为了让学生通过精彩章节的阅读，激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，教师能够激发学生的学习兴趣，学生自然很乐意阅读“原著”。例如，教师指导学生阅读《水浒传》中“林冲风雪山神庙”这一章节时，教师精讲该片段所有内容，比如“风雪”描写的作用，虽然着墨不多，但也十分精彩，这对于情节的推动和发展、气氛的渲染和提升、人物的烘托和对比有很大的作用。以“风雪”把故事情节推向高潮，既渲染了苍茫浑厚的气氛，又衬托了人物坚韧的形象。除了课本里的内容，其他章节和此章节来龙去脉教师一概不讲，给学生留下悬念，驱使学生自发地阅读“原著”。

（二）在教学内容上对阅读方法做出细化

名著导读对一部作品的指导阅读主要分为六个部分：一是文本内容概括，二是主要情节再现，三是作者写作意图，四是阅读建议指导，五是名著经典评析，六是自我探索思考。我们将一篇名著的阅读方法分为六个步骤才能做到过程化管理，才可以在细节上把控方方面面。如《西游记》的名著导读，首先要让学生整体感知小说，学会归纳故事中的要点，其次才是掌握写作背景和语言风格、掌握人物形象和重要情节……在整个过程中，要注意教学重点和难点的把控（使学生整体感知课文小说，学会归纳故事情节及要点是重点;引导学生感悟、总结自身的感受和心得是难点）。另外，在名著导读的过程中必须强调学生牢记“典型情节”，如“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”“火烧盘丝洞” ……在这些经典的章节中，需教会学生精读和跳读，例如《西游记》第七回的“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”和第五十九回的“唐三藏路阻火焰山，孙行者一借芭蕉扇”，这两章的因果关系就显现出来了，这个时候教师可以让学生再阅读一遍第七回，找到作者在第七回中埋下的伏笔，让学生细细地品味因果关系。

四、结语

正所谓“教学有法，教无定法”，名著导读的方法亦是如此。“名著导读”中摘录的是名著中最精彩的片段，以精彩片段引导读者阅读“原著”，本身就是名著导读的“魅力”所在。如《西游记》的“大闹天宫”把孙悟空的本领刻画得淋漓尽致，这都是吸引读者继续阅读的“力量”;而教师要做的，无非是利用优势做好自身要做的，精细地把控每一个教学环节，严格控制文本内容概括、主要情节再现、作者写作意图、阅读建议指导、名著经典评析、自我探索思考的教育节点，做到严格把控，过程化管理。

参考文献：

[1]庞美美.统编本初中语文教材名著导读系统构建的进步[J].教学与管理，2018（27）.

（责任编辑  李 芳）