“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究

石长虹

【摘  要】《义务教育初中数学课程》明确指出：“要使课堂教学面向全体学生，促进每个学生的发展，提高学生的当堂达标率，实现有效教学。”而班级中每个学生积极参与课堂学习是实现“当堂达标”和“有效教学”的重要前提。因此，教师应尊重学生个体差异，注重因材施教，同时，将课堂的时间交还给学生，充分调动学生的学习兴趣和积极性，促使每个学生有效参与课堂，最终实现初中数学的“当堂达标”。

【关键词】初中数学;当堂达标;学生参与;教学策略

一、激发学生兴趣——“当堂达标”课堂学生有效参与的前提

兴趣是学生学习的最佳驱动力。学生只有对初中数学产生了浓厚的兴趣，才能激发学好数学的积极性和自觉性。教师在课堂教学中可以采用学生比较喜欢的实验、游戏、谜语、故事、动态多媒体等形式吸引学生的注意力，让学生体会到数学课的乐趣，从而调动学生主动参与课堂学习的积极性，这也是实现“当堂达标”的重要前提。例如，在教学《概率应用》一课时，我采用了模拟真实情景的教学方式，在课前利用废旧纸盒制作了一个圆形转盘，并将教材中的习题设计成为超市的促销广告：凡超市购物满100元，可参与转盘抽奖一次，转盘上等分10分，奖品有：5元、10元、15元和20元购物券，还有牙膏、抽纸等物品。然后将教室模拟成超市，让学生置身于超市的情境中，然后提问：如果顾客购物达到130元，转盘抽奖获得20元购物券的概率是多少？这种促销模式与商品直接打9.5折相比，哪个更加划算？这种生活化的情境，更容易激发学生的学习兴趣，且真实的场景，为学生的知识探究提供了良好的环境，有效促进了学生的课堂参与。

二、把课堂还给学生——“当堂达标”课堂学生有效参与的保证

要想让学生有效参与课堂，教师需要将原本属于学生的课堂交还给学生，在实践中要“大胆放手、先学后教、少讲精讲”，只有把自主学习的时间还给学生，才能让学生成为学习的主人，才能让每个学生都积极、创造性地参与课堂，这是实现“当堂达标”的重要保证。例如，在教学《三角形的内角和》一课时，我设计了动手做的活动以代替知识讲解，将学生的动作与脑的思维结合起来，让学生用多种感官参与课堂。在教学实践中，我首先让学生自己动手用剪刀将卡纸剪出任意大小的三角形，然后利用量角器分别测量三角形的三个内角，接着让学生将这个三角形剪成两个小三角形，并分别测量两个小三角形的三个内角。学生通过动手操作后发现，无论是大三角形，还是小三角形，它们的内角和都等于180度。那么，是不是任意一个三角形的内角和都等于180度呢？学生在问题的激发下，尝试通过各种方法验证自己的想法，在轻松愉快的动手过程中，最终得出了结论。

三、尊重学生个体差异——“当堂达标”课堂学生有效參与的途径

有效的课堂教学是以尊重学生个体差异为前提的。新课程理念强调教师要尊重学生个体差异，实施因材施教，促进学生的个性发展和班级学生的共同发展，只有这样才能促进“当堂达标”的实现。例如，在教学《多项式乘以多项式》一课时，我在课堂教学中设计了分层习题训练：1.基础题。2.巩固题。3.拔高题。从中寻找规律，并利用该规律计算。

三个层次的习题，由浅入深，在帮助学困生巩固基本知识、强化中等生运算能力的同时，促进了优等生向高层次发展，满足全部学生的课堂学习所需，从而促使学生积极参与到课堂中。

综上所述，学生有效参与、有效学习是初中数学课堂教学的“生命线”。教师只有让学生充满生命力，才能让“当堂达标”教学变得更加精彩，才能真正促进班级中每个学生的发展。

参考文献：

[1]韩乃美.“自主学习，当堂达标”教学模式的探索与思考[J].中学数学教学参考旬刊，2015（9X）.

（责任编辑  李 芳）