高中英语时态语法趣味课堂实践策略探讨

摘 要：语言的学习是比较枯燥的，所以英语的学习对于大部分的学生来说兴趣不高，尤其是在高中英语语法的教学课程中，教学内容比较生硬，不能够激发学生的学习积极性，不能够促进学生对英语语法知识熟练地掌握。所以为了打破这样的现状，趣味教学就是一个很好的选择，能够使得教学方法更为灵活，多样，可以促进教学内容更加有趣，课堂上的组织模式也更加多样化，能够使学生在学习英语语法时更有积极性，从而提高学生对英语语法的深刻认识，促进学生英语水平的提高。

关键词：高中英语;英语时态语法;趣味课堂

在高中英语的学习中语法知识是非常重要的一个部分，也是能够将英语学好的基础。但是现在高中的英语课程是较为枯燥乏味的，运用的是很传统的老师在课堂上讲学生听的教学方法，然后再通过所学到的知识做一些英语题目来巩固，然后根据学生所不会的点进行讲解以达到原本的教学目的。这样的教学方法是以老师为主导，并不能达到一个良好的教学效果。相对应的趣味教学就是将学生作为课堂的中心，为学生建立一个轻松的教学环境，使学生在这样的教学方法中能够将英语知识记忆的更加牢固，然后有自己独特的英语知识体系。

一、课堂活动类型多样化

在英语语法的教学中老师会对课堂活动进行提前的安排，使学生积极参与到所设计的课堂活动中，让学生参与到英语知识的学习过程中。可以将活动分为呈现和联系，首先呈现活动是将语法进行引入，在這一方面老师要利用一些其他的形式或者语境来将英语语法向学生进行教学，比如可以利用哪个一些图片、视频、图标等等，这样可以使学生更加形象的认识到语法知识，能够使语法知识更加立体，这样就位原本枯燥的英语语法的教学课堂到来了一丝活泼的气氛，这样能够让学生积极参与到课程的学习中，可以吸引学生的注意力，全程关注课堂教学的一举一动，将学生心中对语法知识的兴趣激发出来，从而达到更好地教学效果。例如，老师再为学生将一般现在时和现在进行时经常被用到的时间状语的时候，可以将这两种时态用图表或者其他的方式呈现出来，将原本抽象的知识变得的更加直观，能够促进学生对语法知识有更好的理解。其次，在进行练习活动中主要通过学生对相应的题目进行多次练习从而达到教学效果，让学生能够掌握语法的基本应用。在这一方面老师可以将语法练习活动的形式更加多样化的向学生展现出来，促进性生积极主动地学习，使学生对语法知识有更加深刻的认识，从而进行掌握。

二、课堂组织模式多样化

在传统的英语教学中所使用的模式都是一样的，没有进行创新改变。对于教学内容之间存在的差异和要求学生掌握的英语知识之间没有明确的区别，但是英语语法的教学中应该将不同的教学内容对应不同的课堂组织形式。学生在对英语的学习中，要积极的参与进去，不能够只在一旁观看，所以老师要让学生有机会参与进来，为学生留下足够的时间，将课堂以学生为主体。在这样的情况下，老师可以将课堂组织模式划分为两种形式，一种是小组活动，另一种是个人活动，在小组活动中要让学生积极展开讨论，小组内的每一个人都表达自己对于语法知识的理解然后进行具体阐述，增强学生的小组互动合作能力，互相帮助从而提高学生的语法知识水平;个人活动就是学生自己将知识进行一定的理解，然后根据老师所讲的对自己的理解进行补充或者改正，这样能够让学生全身心投入到学习中，促进学生独立自主能力的提高。老师要根据具体的教学内容来选择合适的课堂组织模式，使其更加多样化。

三、利用多媒体技术

多媒体技术是现在课程教学中最为常见的一种教学手段，多媒体技术的广泛应用可以从多方面对学生进行感官刺激，建设一个语法学习的情景，逐渐将学生对英语的兴趣培养起来，学生拥有兴趣就能够对英语学习更加积极，对英语语法的学习起到了很大的作用，这样能够让学生更加主动，对英语语言的实践活动可以积极参与。但是，要将学生的兴趣激发出来并不是一件简单的事情，就需要老师在教学过程中为学生创建相关的情境。老师可以将原本书本上的知识通过多媒体技术转换成音像资料，然后将枯燥的讲解变成更加具体更加形象的生活情境，使学生深入到所创设的情境中，从而激发出学生的兴趣，使他们积极参与到教学活动中，对于所学的知识有更深刻的理解。例如：在对动词的一般现在时和现在进行时语法知识讲解的时候，老师就可以通过多媒体播放与这两个语法有关的动画，然后进行比较，这样能够将两者的区别显现出来，从而加强学生对着二者的认识。在一定的情境之下跟能够对事物进行理解，对于英语学习也是如此，所以善于利用多媒体技术为学生创造相应的情境，来加强学生对英语的兴趣。

四、师生教学角色关系转变

教学角色关系简单来说在课程中老师和学生分别处于什么位置，比如传统教学模式中老师处于讲课的主导地位，而学生就是一个听课的位置。在现在的英语教学中，师生之间进行互动交流是必须的，老师在进行讲课时会给学生抛出大量的问题让学生进行思考，在思考的过程中也就给将所学的知识有了一定程度上的理解。在学生是课堂的中心位置时，老师就处于辅助引导的位置，更多是是将学生的以后进行解答，然后让学生自己讨论学习，这样可以促进学生主动地学习知识，并且能够培养出学生的自主学习能力。例如，在讲解一般现在时的时候，可以让学生自己根据概念进行自主讨论，然后进行讲解，老师最后进行补充，在讨论的过程中可以将学生的思维扩散，能够引起学生对知识有更深刻地理解。

总之，英语语法教学的趣味课堂，要充分利用学生的自主能力，发挥出学生的主动性，使他们参与到整个的教学活动中。为学生创建一个英语语法情境，进行塔伦，激发出学生的兴趣，将英语语法教学变成一项有趣的活动。

参考文献

[1]浅谈比较法在初中英语语法教学中的应用[J].陈小波.内蒙古教育.2016（32）

[2]初中英语语法教学的必要性和教学方法探究[J].李东柱.甘肃教育.2017（16）

作者简介：王爱治，出生于1973年6月，漳州市台商投资区角美中学，中学一级英语教师，教育教学。