基于《经济生活》教学的财商教育

任小丽

摘 要：2011年4月，我国将《中小学财商教育实验与探索》编入重点课题名录，因此，本文基于《经济生活》模块的教学，对如何对中学生开展财商教育进行研究。

关键词：《经济生活》;课堂教学;财商教育

一、财商的概念

财商，即Financial Intelligence Quotient，简称FQ，直译为“金融智商”。1999年，美国著名的作家、企业家罗伯特·T·清崎与莎伦·L·莱希特在其合作的《富爸爸 穷爸爸》当属首次提出了财商的概念，此后，财商的概念进入到了大众视野当中，财商也与智商、情商一起被称之为现代人的三大素质。

罗伯特·T·清崎认为，财商是能够预算你能够留住多少钱并让这些钱为你服务多久的一种指标，而我国的汤小明先生则认为，财商其实就是财富智商，是一个人掌握金钱运动规律的能力。

二、财商教育的特点

（一）全面性

第一，财商教育内容、教育目标对全面性。在我国的现代教育当中，对有理想、有道德、有文化、有几率的全面发展的社会事业建设者以及接班人的培养，是其重要的教育目标。而教育事业的最高原则，就是使得人的全面发展能够得到实现。而财商皎月也是为了对人的全面发展不断的追求，不仅传授学生专业知识以及三观教育，同时也训练学生的良好行为能力以及相关品质。因此，财商教育是一种全方位的教育模式。

第二，财商教育中的不同要素，具有全面的、多边互动的过程。从一方面来看，财商教育的开展需要多个环节的联合，而另一方面，在课堂教学模式当中，师生关系、生生关系，也会最终形成一种多边互动关系。其中，教师需要涉及、安排整个教育活动，并将必要的指导、帮助给予学生，而学生则需要自主选学习内容，并将学习内容转化成为自身的价值原则。

第三，财商教育并不是封闭的，而是全面开放以及动态发展的系统。在社会的不断发展过程当中，对于人的素质也提出了更高的要求，因此也应该不断的刷新财商教育的教育内容以及教育方式，

（二）实践性

在我国《中共中央國务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》当中，提出青少年思想政治教育，要给予实践教育、体验教育、养成教育以足够的重视。而与传统的教育模式相比，财商教育对于社会的生活实践、社会实践十分关注，通过学生自主活动实践的参与，使得情感体验得到获取，并最终对未来的经济生活实践所服务。

三、提高《经济生活》财商教育有效性的教学方法

（一）提高教师综合能力

在任何学校当中，想要有效的开展财商教育，都需要教师的开展。即便有着再完备的内容建构以及再丰富的课程活动，如果教师的教学缺乏足够的积极性以及主动性，就难以保障教学的质量。因此《经济生活》教学的财商教育想要最终落实，就需要不断的提高教师的素质。

因此，相关教育部门应与各个学校的实际情况向结合，对教师培训制度建立健全，将财商教育方面的专业知识，有组织、有计划的向教师传递，使得教师的财商教育经验得到丰富。除此之外，在日常的教学过程当中，教师除了要让自己能够成为理性的消费者并为学生发挥重要的榜样作用之外，另一方面也要对自己财商教育方面的知识进行有意识的丰富，对课程当中蕴含的财商教育内容进行积极的挖掘，从而使得财商教育能够得到有效的保障。

（二）教学环境与财商教育之间的平衡

在《经济生活》教学的开展过程当中，常常面临着教学内容较多、教学课时比较近的问题。那么，作为教师就需要考虑如何才能够在有限的时间内使得教学效率得到提高。因此，教师在对各种实际教学方法的应用过程当中，应对学校的环境、学生发展水平、具体课程计划等进行综合考虑，并有选择性的运用不同的教学方法。此外，尝试全新的教学方法，并不代表是对传统教学模式的全面否认，而在《经济生活》当中对财商教育的开展，并不是要对学科知识进行弱化，而是要在教学环境以及财商教育当中对平衡点进行探寻。

（三）做好学情分析

从实践当中我们能够看到，教师即便教学设计做的再好，但也难以使得财商教育的综合目标得到实现。因此，在实际的教学开展之前，应对学生的现有水平、个性特点等进行详细的调查，从课程的高度对整个教学对学生发展的意义进行审视。在实际的教学过程当中，教师本身的敏锐感也应该始终保持，对于学生思维发展的变化、情感价值的走向给予时刻的关注，从而使得整个教学的持续开展得到保障。

四、结论

在我国的素质教育当中，提高青少年的财商是其中十分重要的问题。这不仅与青少年个体的健康发展密切相关，同时也是我国社会发展的重要需求，因此，广大教育工作者更应该对这一重要责任主动承担，在教育过程当中主动对青少年开展财商教育。

参考文献

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