基于核心素养的高中生物课堂教学实践

章吉

摘 要：随着教育的不断深入改革，核心素养越来越受到师生重视。在高中生物教学中，同时需要培养学生的核心素养。教师要以生为本，注重激发学生的创新思维，注重学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;生物;课堂教学

新课程改革后，高中生物学科在吸纳核心素养内容的基础上作出了许多教学改革，将核心素养中要求的学生能力视为叫素质教育下的根本教学目标，致力于培养学生在生物学习中发现生物现象、分析与解决生物问题的能力，并在细节之处加入对学生人际交往能力与自我约束能力的培养。本文针对基于核心素养的高中生物课堂教学实践进行探讨。

一、关注生命起源，培养珍爱生命的理念

人类本身就是自然界中生命的一种，同生物学研究的其它任何生命一样，人类的成长与衰老也是自然现象，正因如此，高中生在学习生物后，应对世间万物的生命产生敬畏之心，在学习生物知识时建立尊重生命的意识，并主动学习生物学研究中的伦理规范，是知识学习中的科学性与人性结合。因此，在生物课堂上，高中教师应在生命相关的讲解中，让学生认识人类在自然界中的地位，并通过生物发展规律的传授，让学生理性地看待生命变化。

例如，人教版的高中生物必修1中優先介绍了“细胞的基本结构”，并在后续章节中介绍了“细胞成长”的规律与“细胞分化”等内容，让学生认识到了组成人体的基本结构是什么样的。在基础知识讲解结束后，教师可引导学生思考从细胞的角度看，构成人体的细胞与构成其它哺乳动物的细胞有什么不同，当学生发现二者存在的大量共同点后，其对自然界中其它生命的看法也会相应发生改变，在了解了人体也是脆弱的这一事实后，能够善待其它生命与自己的生命，产生尊重生命的意识。

二、亲身操作实验，提高学生的实践能力

生物是高中教育中为数不多的拥有专门实验课程的学科，根据生物核心素养的要求，高中生应具备基础的生物实验探究能力。在培养学生这一项基本能力时，生物教师一方面要高效利用每一课时的实验课，另一方面要在常规课堂上创造实验机会，让学生同过简单的实验操作提升实验能力。教师应注意的是，不同情形下的实验训练，教学方式稍有不同。

例如，在实验课上，生物教师应训练学生完整操作某一项实验的能力，因而在教师演示结束后，教师应放手让学生自主完成实验，教师只需在一旁观察，待必要时给予学生帮助。在“高倍显微镜观察细胞”的实验中，学生需要自制临时装片并用显微镜观察，教师应提前告诉学生每一步的标准操作方法，并让学生总结好注意事项，在实验操作时每一步都按照标准来做。而在用显微镜观察时，许多学生会找不到视野，这时教师可以对学生施以援手，让学生对这一难点反复练习。

又例如，在常规课堂上，教师无法留出大段时间供学生练习实验能力，可只挑选某一实验的某个步骤，或是用提前做好的实验结果到课堂上为学生展示。在介绍“构成细胞的基本物质”时，教材中提到了一些物质的鉴定方法，教师可在教学中为学生分发各类试剂与实验材料，让学生操作一个简单的小实验，来验证教材中所述内容的真伪。

三、采用多元教学，训练学生的多元能力

生物核心素养是一系列基础能力的总和，这其中的各项能力并不是单独存在的，各自之间还存在着千丝万缕的联系，通常一项能力的提升会带动其它能力产生相应提升。因此，在高中生物教学中，教师应用综合、多元的教学方法组织课堂内容，通过不时地转换方法与模式，让高中生时刻以新鲜的思路钻研生物知识，均匀地培养学生的各项基本能力。在生物课堂上，教师带着综合培养学生学习能力、思维能力与观察能力的目的，可将这些内容方式组合在一起，为学生提供一堂生动异常、内涵丰富的知识学习课堂。

例如，在讲解“遗传信息的携带者——DNA”时，不免要结合“遗传信息的传递着——RNA”进行讲解，因而生物教师可采用动态演示的方法，通过还原DNA与RNA的工作流程，理性细胞生命活动的衔接方式，让学生带着思考记忆相应知识。首先，教师可播放一段“RNA穿过细胞核膜”的动画视频，让学生观察RNA的跨膜运动方式，并用生物语言进行总结，锻炼学生的观察能力与语言组织能力。随后，教师可让学生观看“DNA解螺旋”的动画，让学生根据教材提及的内容，推测下一步RNA要如何与DNA单链结合，复制方向又是怎样的，以此来锻炼学生的推理能力。通过这种分解细胞复制过程的教学方法，每一节课堂中学生都可获得多元能力的训练。

四、提高教师素质，铺垫学生素养的基础

随着学生核心素养的丰富，教师的教学素养也产生了新的解读，过硬的专业知识与良好的师德成为当前教师教学素养的核心内容。一方面，教师只有具备高超的专业知识技能，并随时了解当今世界前沿的生物学研究内容，才能在为学生讲清楚教材内容之余，为学生科普相关的研究进展，让学扎实地学习生物学知识，并保持开放视野。另一方面，教师只有具备良好的师德，才能甘愿为教学自我奉献，想学生所想，满怀教学热情。

结束语

综上所述，生物核心素养涵盖了高中生消化与吸收生物学知识的方方面面。首先，从关注生命起源开始，培养高中生深爱生命的精神;其次，从为学生提供实操机会入手，可让高中生增强实践能力;随后，以多元化课堂为基础，高中生的能力也在多维同步发展;最后，教师在实施核心素养教学时，也更加注重自身素养的提升。

参考文献

[1]丁翠英.基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学研究[J].新课程（中学），2018（01）.

[2]王学明.基于核心素养的高中生物课堂教学实践[J].高考，2017（15）.