用学科核心素养引领高中化学教学

杨泉泉

摘 要：随着新课程改革全面实施，高考化学考试大纲注重学生核心知识与能力掌握，要求教师在传授化学知识的同时注重培养学生学习能力，拓展学生学习深度，真正实现学以致用。对此，本文则从更多方面分析用学科核心素养引领高中化学教学策略，望给予化学教师提供教学参考。

关键词：高中化学;核心素养;教学策略

高中化学学科有一定的抽象性特点，学生学习起来不免感到枯燥和困难。再加上化学教师采取的教学方式陈旧单一，无法调动学生学习积极性，必然违背培养学生核心素养教育目标。因而需要教师结合学生实际情况和学科特点优化课堂教学，在学科核心素质引领下激发学生学习兴趣，提高化学教学质量。

1.明确教学目标激发学习兴趣

教学是一项具有目的性的理性行为，因为需要制定主次分明的目标。一旦有了主题就可围绕它组织教学内容和采取教学方式，使其达到预期教学目的。高中化学教师在教学中同样需要明确目标，由此一来才能更好地开展教学。教学目标制定在教学中属于关键环节，渗透各种知识和技能应体现在教学目标中，有利于提高教学效率。新课程标准明确指出教学目标为：①知识与技能;②过程与方法;③情感、态度与价值观。教师只有在三维目标基础上设计教学方案才能提高针对性。例如在情感、态度和价值观方面则通过复杂生命现象为学生讲解化学功能与结构相适应特点，引导学生学会自我调节情绪。只有明确化学教学目标才能让学生掌握知识，提高化学教学效率。此外，高中化学教师在新教学大纲指导下应注重知识掌握等级分类，不同知识要求学生达到不同程度。因而在制定教学目标时应细化本章节知识，充分明确知识属于哪个等级范围当中。例如对氯气一课备课时，教师应明确氯气物理性质属于识记等级，即要让学生知道氯气是什么。而氯气的化学性质则属于理解等级，即要让学生懂得为何会出现这种现象等。近年来，教师越来越重视学生能力素质，除了让学生理解氯气化学和物理性质外，还需要培养学生能力素质目标，从最初的基础知识了解扩展都能力培养。例如运用氯气化学性质中附带的强氧化性增强分析借助氯气还原分析和解决问题能力。所以，教师在制定教学目标时应从完整性角度着手，使学生充分了解所学知识，提高知识应用能力。

2.科学设置问题活跃化学思维

课堂提问是高中化学教师在教学中经常运用的教学方式，在于促使学生深刻理解所学知识，并调动学生参与课堂学习积极性。但由于受传统教学模式影响导致高中化学课堂还存在无效提问现象，高中化学知识和初中阶段相比，对学生有着比以往更高的要求。尤其在探究物质变化过程中，会从验证实验转为探究实验，从宏观探究延伸为微观探究等，正是上述变化导致学生原有知识结构体系发生变化，学生也因此产生学习压力。对此，需要化学教师结合学生实际情况和教学内容特点优化提问，最大限度启发学生思维，提高化学教学质量。以《化学计量在实验中的应用》一课为例，在讲解“物质的量”相关知识时，教师可以先让学生回顾“曹冲称象”的故事，之后挑选一名学生阐述称象过程。待学生阐述完毕后教师提出问题：‘曹冲在称象时采取什么思想方法？’借助此问题让学生结合以往认知为学习新知识打下良好基础，激发学生内在潜能。之后教师再结合上述思想方式提出问题：‘如果想要称一粒米质量，需要采取什么方式？可以运用哪种思想方法？’这种提问方式使学生在学习新知识时复习所学旧知识，通过新旧知识连接树立微宏观思考问题方法。最后再针对本章节提出问题：“在1mL和1g的水中，如何获取H2O分子数量？由此引发学生探究思考，化学教师在合适的时机引出微观粒子和宏观量之间的联系物理量，促使学生理解抽象概念知识。再以《金属及其化合物》一课为例，化学教师可以贴近学生现实生活设置问题，激发学生学习兴趣。教师运用现代多媒体为学生呈现一张北京鸟巢外景图片，并提出问题：“大家知道这座建造运用哪些结构材料吗？”学生纷纷说出不同答案，之后教师引用一段鸟巢建筑简介，即鸟巢建筑面积25.8万平方米，主要由钢结构和混凝土框架结构组成。这种教学方式紧密本章节教学内容，一定程度还激发学生爱国热情，引发学生积极探索知识欲望。

3.采取小组合作实现共同发展

高中化学学科核心素养更注重凸显学生主体地位，引导学生自主探索知识，因而开展小组合作学习符合新课程目标，更能提高化学教学效率和质量。教师需要根据学生实际情况合理划分小组，由此一来才能使每个学生在小组合作中产生满足感，高效完整教师布置的学习任务。以《硫和氮的氧化物》一课为例，教师可以将学生分为若干小组后开展实验学习，让学生结合所学知识发表观点并自主设计实验方案。之后让合作小组相互讨论达成共识，每个小组挑选一名成员阐述本组实验方案，由化学教师以及其他小组分析方案是否合理，最后完成实验。在实验过程中依旧让每个小组成员发挥自身优势，部分学生准备实验药品和器材，部分学生则动手操作，部分学生则负责记录实验反应和结果，每个学生均负责不同的责任，最重要在此过程中可以深刻掌握所学化学知识，并通过合作交流解决困惑，提高学习效率。

4.结语

总之，核心素养是当前教育領域热点话题，更是经济社会发展下的产物。该教育理念打破传统注重学生学习成绩现状，更注重发展学生各项能力，促使学生在合作和自主学习中提高综合素质。高中化学也应基于此背景优化课堂教学，增强学生运用所学知识分析和解决问题能力，提高学生综合素质和教师教学质量。

参考文献

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[3]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158-158.