培养高中生史料证据意识的方法探究

摘 要：证据意识是历史范畴的形态意识，同时，它也是相当重要人文基本素质。社会生活之中的各个方面，证据意识都可以应用其中，当人们处理纠纷时，就可以自觉地运用内心的证据意识。本文通过对培养高中生史料证据意识的方法探究，在理性社会在培养学生的证据意识过程中，应充分利用教学内容和教学过程，以学生为核心，培养历史教育，构建良好的思维能力，增强基本创新实践能力，并且对现代人的素质修养都有积极意义。

关键词：高中生;史料证据;方法探究

一、前言

在当代新课程改革这一大背景下，对高中历史课程的改革引人注目，使得教学的主体变为学生从接受学习到主动学习，从强调学习结果到学习过程。这些变化表现在许多方面。我们追求这些的根本原因，是改革教学，学习有生命的历史。这是历史教育的追求，为了要实现这样的追求目标，应该了解历史的发展情况。对于高中的学生来说，历史知识很重要，但是良好的品质更为重要;不仅要了解过去，现在也需要了解，理解社会和创造未来更为重要，关注学生良好个性品质发展，注重培养学生健全健康的人格精神，注重学生树立正确的社会主义价值观，这是基于高中历史教育追求的新课程改革的目标，是高中历史课程的核心。

二、高中历史教学中证据意识培养分析

在高中历史中，它有其独特的教育价值，与其他之间的差异也不同，新课程改革在高中教育史上的价值，其内容是基于历史事实，有许多综合素质和人文素质“求是”的培育是其重要组成部分。在这个过程中，学生有权知道真实问题的历史根源，以便更合理地对待他们的，然后建立一个文明遗产，创造文明和责任感，我们需要知道，历史证据的真实性和历史数据也有可能是错误的，我们对待问题的角度不同，参考的历史文献不同，都有可能导致这种情况出现，基于可靠的证据和逻辑推理，使学生形成理性、严谨的态度，追求客观真理，重视高中历史教育的发展。在高中历史教育发展的过程中中，要培养学生独立自主的学习态度，求真务实的精神理念，加强自身对真理的追求，实事求是的科学态度是高中历史具有其独特的教育价值，促进了个人素质的提高和生活的发展，这种价值的作用，在历史教学中得到了充分的体现，并且为历史学习提供了强有力的支持。

三、证据意识培养对高中历史教师提出的要求

新课改背景下，学生证据意识的培养，教师和要求培养学生的思维能力和认知能力，仍然需要改进，在具体的学习过程中，需要教师的指导，从某种意义上说，证据的意义，学生知识的培养，相当于教师的间接要求，高中历史教师应培养学生的历史证据意识，重视历史名片的教育，这是基于对教学本质的认识，通过对教师教学行为的探讨，学习基本教学的理念，传统的历史教学理念是你学我教的一种病态教育，不能实现现代教学目标。

四、证据意识培养的方法与途径

1.引导学生搜集材料并论证历史教科书中的观念

在现在新课改下，要求减轻学生记忆的负担压力，在高中历史教科书中，虽然在内容的表述上会比较简单实用，但是在教科书中会有一些比较重要的历史事实，得到确凿的意见，当然，这些观点不仅是历史的范畴，也是教学的重点和难点。有必要支持历史证据，在一般情况下，证据是不够的，使学生倾向于理解这些结论不完全，有些人会直接记住它，这不利于他们的证据意识形态的发展，也不利于历史事件的真实性和本来意义。在当今高中历史教师普遍的现状下，积极引导学生搜集相关历史教材，证明历史教科书中给出的结论，这就是文化培养，是学生认识证据的好方法。

2.鼓励学生“质疑——求证”

我们不能盲目地盲目地信任在纸上的内容，敢于质疑，在书中描述内容仅是作者的观点，往往只代表作者或对方当事人的意见，很有可能论述的内容不准确。因此，历史书的内容不要盲目信任。信仰的观念应该是追求真理的首要过程，特别是历史问题的复杂性，在历史研究的发展过程中，历史解释不同，结论不同。教师应该允许和鼓励学生质疑这些想法，鼓励学生提出自己的想法，大胆的新想法，然后用正确的方法来证明，进行数据分析，利用历史证据，来证明这样一个过程，也是历史研究的一般过程。

3.对史料证据进行真伪鉴别

在高中歷史教学过程中，教师必须学会运用史料分析，培养提高学生的证据意识，通过历史教学来完成培养学生的目标，从史料上对证据的理解，是没有说服力的，历史研究的历史，在一定程度上反映了历史的特殊性，从历史的角度看，真实可靠的历史不可能与历史数据独立存在，存在于高中历史教学过程中。为了看到新课程改革，更多的史料被选进了新课程历史教科书中，还收录了一些史料，在高中历史教学中，师生应重视史料的地位和价值培养学生的证据意识，历史真相必须建立在历史数据的基础上。

结束语

当前中等教育中的人文教育是一种比较新颖的概念，它不是在当今社会普遍被人认知的形态，知之不多，指出高中历史课程是人文社会科学的基础，培养高中生史料证据意识，这种培养方式对高中生的发展具有很大的意义。在现在以及以后的高中历史教学中，证据意识培养学生的研究方向，重新取证，高中历史课程是培养学生证据意识的有效途径。

参考文献

[1]浅谈高中历史证据意识教学实践[J].农春燕.课程教育研究.2018（44）

[2]高中历史学科师生共读教学模式的实践探究[J].罗燕媚.中学历史教学.2016（07）

[3]史料实证素养下的高中历史史料教学探索[J].高俊凤.基础教育论坛.2018（35）

[4]借助材料教学创建高中历史高效课堂[J].陈天会.数码设计.2017（10）

作者简介：陈淑红，女出生于1976年3月，漳州市台商投资区角美中学，中学一级历史教师，教育教学。