探讨掌握学习理论在中学英语阅读教学中的应用

中学英语教学一个重要部分就是阅读教学，但是现在有很多问题出现在中学英语阅读教学中。在教师方层面上讲，教师教学内容陈旧，教学方法落后，阅读策略与技巧讲解不够，而且缺乏对学生个体差异的关注，没有及时纠正学生不好的阅读习惯;在学生层面上讲，学生掌握的词汇量匮乏、语法知识不清、缺少阅读技巧、没有养成良好的阅读习惯，而且缺少阅读兴趣与语言文化背景知识等。这样情况使学生对于学习英语的积极性降低，严重影响英语教学质量。如果在中学英语阅读教学中将布卢姆的掌握学习理论应用其中，那将对教师的阅读教学有一定益处，会使教师的观念与教学方法发生改变，让教育评价机制得到进一步更新，会提高英语阅读教学质量。

一、掌握学习理论的基本理论和观点

1.掌握学习理论的基本理论

布卢姆通过多次教育实验与长期教学实践得出了掌握学习理论，他与其他教育学家的理论成果综合起来，并把自己对于教育的体验与之结合起来，这才逐渐形成了这种重要的学习理论。掌握学习理论的重要理论基础是人本心理学，掌握学习理论与人本主义心理学理论他们共同发展、相互促进。在人本主义心理学看来，布卢姆非常信任学生，运用以学生为本的教育，让学生可以自主学习、发展，其教学重点就是学生[1]。

2.掌握学习理论的基本观点

事实上，不同学生确有智力差异，教师如果可以因材施教，那么学生们的潜力就可以发挥出来。教师对于不同的学生，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法，合理安排教学内容，尊重学生个体差异，那么就可以使不同学生的教学目标都能实现。

二、把掌握学习理论运用在中学英语阅读教学中的意义

1.对提高学习效率与改变阅读方式有益

在中学英语阅读教学中，在不同阶段教师会运用不一样的测试手段，其目的是要对学生的学习状况及时了解学生的学习状况，从而清除教学和学习阻碍，这就可以让学生顺利开展学习活动，学习效率也可以提高。

2.对增强学生自信心有益

无论在什么时候遇到学习障碍，学生都不会被老师和同学抛弃，没有通过形成性测试的学生还是能够在别人的辅助下让学习目标得以达成，这就让每一位学生都可以体验到成功的乐趣，从而可以让学生增强学习兴趣和学习自信心。通过掌握学习，慢慢懂得学习，熟练掌握学习技能，对学生可以养成终身学习的习惯也是有好处的[2]。

3.对达到阅读教学中的情感目标有益

布卢姆认为，教学活动的整体目标包含认知、情感和动作技能三个领域，情感目标是传统教学中最易忽视的目标，掌握学习理论能够帮助中学英语教师关注阅读中的情感目标。英语阅读是情感因素的載体，教师要从掌握学习理论出发，从情感维度方面对教材系统剖析，以把握阅读材料中的情感成分，学生在教师的引导下进一步发现和感受文本中的情感力量，情感感知力也可得到有效提升。

4.对把因材施教运用于英语阅读教学中有益

在掌握学习理论中，教师可以根据教学目标，从高、中、低每个水平学生的实际情况，根据不同层次的学生，进行教学与辅导，再进行适合的检测，让所有学生都产生兴趣，并有所获得。在中学英语阅读教学中，由于学生的智力发展与文化基础等方面有差异，所以在英语阅读学习中，不同的学生学习能力就大不相同。面对个体差异，掌握学习理论所阐述的就是尊重差异，想方设法缩小差距[3]。

三、在中学英语阅读教学中的运用掌握学习理论

1.改变以往的教学观和学生观

以往的学生观把学生分为几个等级，这破坏了教育公平，也不能提高教育质量。在掌握学习理论看来，这种教育学生的观点应该被改变。教师要改变以往的学生观，对学生进行教学时要面向全体，对每个学生要有一定信心与责任心，教师还要给学生一定的学习时间。根据学生个体差异，要及时反馈与矫正，对教学方法进行修改，因材施教，在英语阅读教学中让每个学生都可以体验到成功的乐趣。

2.设计课程

在掌握学习理论看来，要把英语阅读分成一些较小的学习单元，以一定的学习顺序重新组织起来。教师在英语阅读教学活动时，可以把文章分为读前、读中和读后三个教学活动。给予学生一定的预习题，对相关句型进行复习，学习目标也要让学生明确，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。

3.设计教学方法

在中学英语阅读教学时，教师要选定一定的教学方法，一定要依据不同阅读材料选择不同的教学方法。在掌握学习理论中，其强调学习的主体地位是学生，教师对学生进行引导，让其自选阅读，然后对于学生的自由阅读情况，教师还需再检查，教师还要组织讨论活动，其内容可以针对学生对自己的阅读过程与收获等内容。与此同时，小组学习的重要性也是掌握学习理论所一直强调，所以，小组合作阅读方式在英语阅读教学中教师也可以进行引导。

4.反馈与评价

形成性评价的重要性也是掌握学习理论一直强调的，把形成性评价应用于英语阅读教学中，目的是帮助学生不断反思与进一步调整学习过程，对自己的成绩与不足进一步分析，使学生们知道努力的目标。教师要对学生学习与教师教学的反馈作用引起重视，要让学生知道在学习过程中如果出现问题，可以不断通过“矫正与反馈”环节进行补救，保证学习过程以螺旋状不断上升[4]。

综上所述，中学英语知识综合能力的体现就是英语阅读，而英语阅读是进一步提升能力和知识之间进行转换的关键步骤，此项能力的形成则是一个循序渐进的过程。为了能让教师的英语阅读教学质量实现进一步提升，应当不断调整教学策略，制定行之有效的教学方案，掌握学习理论是教学过程的关键，这可以解决以往英语阅读教学中潜在的问题，对进一步增强中学生学习能力，提升主观能动性具有积极意义。

参考文献

[1]孙婷婷，张秀芹.如何推动初中英语阅读教学[J].考试周刊，2019，（14）：114.

[2]王秀雁.初中英语课堂阅读能力的培养研究[J].速读（上旬），2019，（2）：30.

[3]马延花.初中英语阅读分析[J].读与写，2018，15（36）：143.

[4]王晴.基于核心素养下初中英语阅读教学的分析[J].考试周刊，2019，（9）：123.

作者简介：翟志燕，女，1985.08，吉林省长春市第八十九中学，中教二级教师，130062，任教初中英语。