基于实践看中学语文整本书阅读教学现状及对策

韩超

摘 要：在小学语文教学当中，阅读是其中的重要组成部分，同时也是拓展语文知识领域，提升学生语文知识水平的一个重要的途径。本文论述了基于实践看中学语文整本书阅读教学现状及对策。

关键词：中学语文;整本书;阅读教学;现状;改进对策

在中学阶段的语文教学过程当中，教师必须有意识的培养学生的阅读能力。特别是要注重培养学生整本书阅读的能力，这样才能有效地避免学生在阅读的过程当中出现浅尝辄止的情况，并进一步彰显出阅读的针对性与实效性，但是，在当前的中学语文教学中，还存在不少问题，因此，要通过分析与中学语文整本书阅读教学现状，并提出行之有效地解决阅读问题的教学对策。

一、当前中学语文整本书阅读教学的现状

1.1未能理清语文阅读教学当中的主体

中学语文教学，由于长期受到传统应试教育理念的影响，中学语文阅读教学的发展较为滞后，从而导致了一些教师还未能较好的厘清阅读教学当中的语文阅读教学主体，也未能充分体现出学生在阅读教学当的主体作用。大都还是以教师作为主体来进行教学讲解，学生只能被动进行语文学习。这样一来，就会导致学生缺乏学习语文的兴趣，也不利于发展学生的语文学习思维。在阅读教学当中，未能注重学生的个性化发展，农业有效地提升学生的阅读水平，因此，导致出现了语文阅读教学效率与教学质量较低的现状。

1.2阅读教学教案出现形式化的倾向

在开展中学语文阅读教学时，其教案余教学实践较难形成一致性的相互协进，教师所制定出的语文阅读教案，较为精细化、也较为完备，但是在阅读教学实践当中，通常会产生下述两类教学状况：第一、教条化的阅读教学，教师完全依据阅读教学教案中规中矩的进行教学，不考虑教学过程当中的变化，也不依据教学实际来进行教学的改进与完善，难以让学生进行自主思考与自主学习;第二、未能有效地实施教案，或是仅仅实施一部分教案，这样一来，就会让整个课堂教学，未能掌控好教学进度与教学质量的情况。这样的阅读教学模式，难以促进阅读教学的发展。

二、有效地提升中学语文整本书阅读教学质量的策略

2.1充分发挥出学生在阅读教学中的主体地位

在开展中学语文阅读教学时，教师必须注重充分发挥出学生在阅读教学中的主体地位。让学生能够较好的展现出自我的阅读学习的创新性。在整本书阅读教学实践当中，教师必须让学生能够借助于“通读整本书”的方式，来深入地认知与了解整篇课文的主要内容，使学生能够进行快乐的阅读，并能够立足于此，来较好的体现出自我的阅读学习的创新性。例如，在整本书阅读的学习方式中，是要让学生首先阅读一本書当中的前言部分，以此来把握本书当中的主要的文本结构与情节内容的发展趋势，再通读整本书，来对此书获得一个整体性的印象，让学生能够乐读。在这本书。在整本书阅读教学当中，教师也要注重让学生在阅读课文的过程当中，来首先把握课文的主要内容，才能在把握主要内容的前提下，来深入的进行递进式的学习。例如，在教学《美丽的南沙群岛》一课时，首先，教师可通过让学生初读课文内容，来对课文内容获得一个整体性的印象。其次、进一步感知整篇课文的主题思想与丰富内涵，引导学生通过观看地图当中南沙群岛所处的地理位置，让学生深入地思考：南沙群岛的重要性体现在哪些方面？通过这样的学习方式，能够让学生深入地学习与掌握课文知识内容，充分体现出学生在阅读教学中的主体地位。

2.2让学生掌握良好的阅读方法，有效地地进行阅读积累

在语文阅读教学当中，教师要注重让学生通过阅读，来积累丰富的语文知识，教师应指导学生寻找出适合于自身的阅读方法，进而让学生掌握良好的阅读方法，来进行有效地阅读与积累。教师应推荐给学生一些与教学内容有关的书籍、或是一些健康有益的课外读物，指导学生在阅读课文读物时，要逐渐学会教学摘抄、批注、写读后感、阅读随笔，指导学生逐渐培养起自身良好的阅读习惯，并让学生在阅读的过程当中长期坚持，通过这样的不断的学习与积累，能够让学生通过阅读，积累下丰富的词汇与较好的写作素材，不仅能够有效地提升学生的阅读能力，还你个进一步提升学生的写作能力，从而让学生能够让学生具备良好的读写能力，为学生深入地学习与掌握语文知识奠定下坚实的基础。例如，在教学《三亚落日》一课时，教师可采用整本书阅读的方式，让学生阅读完整篇课文，再让学生精读课文当中的精彩部分，学习文章的写作方法与写作特点，教师可指导学生按照下述两个学习环节，来有效地阅读理解课文内容。第一、指导学生学习课文字词、对课文内容获得整体感知（1）在读准字音的前提下，来有效地读通课文内容。（2）面向所有学生，开展检查与评价。让学生立足于阅读课文的基础上，结合课文当中的大海落日之美的意境，来理解课文的知识内容。再让学生讲述阅读课文的感受与体会。第二、通过分步导读的学习方式，来深入地品读“三亚落日”的美景意境。再组织全班学生交流讨论“课文当中最让你感到难忘的是什么？还可重点围绕两个问题来进行讨论：第一是太阳红扑扑的脸蛋，第二、是抖落下赤朱丹彤。让学生从中学会如何来合理的运用比喻的写作手法，来栩栩如生的描写景物。通过这样的整本书阅读的教学方式，有效地激发了学生的对于三亚落日情感，让学生能够更加深入地理解与掌握所学的课文知识内容。

总之，在当前的小学语文教学当中，教师必须在教学实践当中，注重培养学生整本书阅读的能力，从而能够充分发挥出学生在阅读教学中的主体地位;让学生掌握良好的阅读方法，有效地进行阅读积累。进一步提升学生的阅读理解水平，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

参考文献

[1]曹丽.整本书阅读教学实践探究[J].文学教育（上），2019（01）：122-123.

[2]白丽.“整本书阅读”的教学实践与反思[J].上海课程教学研究，2018（12）：51-54.