基于核心素养培养的高中化学实验教学摭探

周明德

摘 要：高中化学实验是高中化学课程中极为重要的组成部分，能够提升学生的实验能力，以及进一步推动化学教学的发展，实现化学知识的具体化，理解简单化，学生化学综合能力提升。高中化学实验教学存在的主要问题就是教学过于传统，导致无法有效培养学生的分析能力，创新能力，实验能力以及探索能力等，因此，需要强化核心素养培养，来改善高中化学实验教学格局，推动化学体系优化。

关键词：核心素养培养;高中化学实验教学;优化策略

随着教育的不断发展，教育的不断改革，与社会的关联越来越强，对于全方面人才的培养越来越重视，对于素质教育越来越关注，核心素养培养逐渐成为教学中的重点关注对象，核心素养简而言之就是学生需要具备的一些能够适应社会发展需求的能力，以及品格等。高中化学实验教学中也需要融入核心素养，来实现教学的多面性以及教学的完善性，保证教学目标正确化，教学方法合适化，以及教学内容丰富化，同时在学生不断优化自身，不断提升相应能力的情况下，学生的自信心也会提升，学生对于化学实验的兴趣也会不断强化，学生实验的积极性以及主动性也会相应提升。这能够实质性的促进高中化学实验课程的进一步发展，进而推动高中化学的进步。这对于未来化学相关产业以及领域的发展有巨大的推动作用，建立良好的人才基础。本文主要研究的内容为实现高中化学实验教学中核心素养培养的策略以及方法。

1.高中化学实验教学中实现核心素养培养的难点

1.1.教师参与以及干扰过度

高中化学实验教学中实现核心素养培养的难点一就是教师在教学过程中的参与度以及干扰度过高，影响学生的自由发展以及学生的实验体验，具体表现为，教师在实验教学过程中，将自身做为主体，从实验目的确定，到实验设计进行，到实验步骤都自行制定，在教学进行中，严格按照自己的教学思路进行，限制学生的思考自由性以及分析空间，让学生按照既定的步骤以及设计方案进行操作，学生在此过程中，只能够按照教师的实验操作进行模仿操作，并且严格的按照既定实验步骤进行，学生无法在此过程中理解这一实验的原理，这一实验的意义以及这一实验的根本目的等，无法掌握完整的实验技能以及实验相关能力等，探索的空间以及试验的空间都被挤压，学生的自主性无法提升，以及学生的能动性无法强化。在此过程中，教师与学生之间的沟通较为贫瘠，学生与教师之间的关系较为疏远，导致两者之间意愿无法很好被接收，导致矛盾不断累积，影响后续教学的正常开展，同时学生在此限定的格局里，无法感受到实验的乐趣以及实验的魅力，失去兴趣，积极性降低，影响实验的进一步开展。

1.2.课程安排不合理

高中化学实验教学中实现核心素养培养的难点还包括课程安排不合理，高中化学实验课程课时在高中化学课程中占据的比例相对较低，导致的问题就是高中化学实验课程安排相对较少，学生接触化学实验的机会不多，学生能够实际上手操作的机会也少，导致学生对于化学实验的操作熟悉度降低，以及对于化学实验的掌握较为不完整，对化学实验的理解以及认知也存在一定的偏差，同时对于化学实验的兴趣也较低，对于化学实验的探索欲较弱，这也导致化学实验课堂上给予学生相对交流的机会少，以及给予学生反复实验的机会少，给予学生问题提出的空间少，给予学生与教师交流的机会少，导致化学实验教学的质量和效率无法提升，存在的“浅尝辄止”现象。该问题，直接导致学生化学实验能力弱，学生化学实验相关技能以及知识，能力等的培养难度高，无法引导学生正确的认知化学实验，以及体验感受化学实验的魅力趣味性，化学实验课程影响力无法提升，进一步的降低化学实验在化学课程中的重要性，形成一个恶性循环。

1.3.实验目的以及内容模糊

高中化学实验教学中实验核心素养培养的难点包含实验目的以及实验内容模糊，教师所定位的实验目的就是实验过程中所表现出来的最终形态，例如酸碱中和实验，所表现出来的颜色变化结果，而并没有向学生阐述明确这一實验操作的学生需要掌握的内容技能以及能力，和这一实验的操作意义和目标等，导致学生较为机械性的按照实验步骤进行，在实验操作完成之后，按照既定的实验结果进行实验报告填写提交，在此过程中，存在实验失败现象，但是学生会忽视，教师也不会加以关注，导致学生无法理解失败的原因，以及解决的对策，同时对于实验的严谨性无法提升，对于实验的重视度降低，在化学实验学习中容易出现敷衍的态度。实验内容模糊具体体现为只按照实验的既定步骤进行，对于实验的原理，实验操作过程中的注意事项，以及需要使用的实验器材的种类，以及实验器材的操作原理，操作关键点了解较少，导致在实验操作过程中失败概率较高，安全性也无法得到强有力的保证，影响学生的自信心以及无法保证学生实验的注意力集中，影响化学实验的优化发展。

1.4.教学步骤以及方法存在不适性

高中化学实验教学中核心素养培养的难点也包括教学步骤以及方法不适应性，具体表现为，教师采取固定教学步骤为，教师确定教学内容，教学思路，以及教学步骤等，进行基本的解释和说明，在进行操作演示，让学生模仿操作，在让学生提交实验报告，教学的基本方法就是模仿操作，对于学生的实际操作情况关注度较低，以及对于学生在操作过程中出现的问题观察以及解决较少。在固定单一的教学方法和模式的限定下，教师能够向学生传递的技能以及知识较为有限，以及学生能够学到的知识能力较少，同时学生在此过程中容易产生倦怠的反应，以及容易产生一定的排斥感，进一步限制化学实验教学改革改善。

2.高中化学实验教学中实现核心素养有效培养的策略

2.1.强化学生的主动性积极性

高中化学实验教学过程中教师需要深刻的意识到学生占据主体地位，确定化学实验教学的主要目的就是培养学生的实验能力，学生的设计能力，学生的分析能力以及学生的推理能力，发散性思维等，实现学生化学实验综合能力的稳步提升。需要从学生的角度出发，来确定课堂教学形式以及课堂教学状态，给予学生足够的自由，以及足够的发挥空间，去探索以及去研究化学实验，反复的进行试验，熟练的掌握化学实验操作技术，以及深入的了解化学实验的原理，化学实验出现意外以及出现失败情况的原因等，能够将化学实验进行深入的剖析，能够全面的掌握化学实验，在此过程中，学生也能够进一步的了解以及具体化化学知识，以及巩固化学基础，拓展化学知识内容，以及优化化学知识框架。

以高中化学实验中的焰色反应和溶液配备为例进行分析具体操作，第一次实验，教师需要进行引导，给学生示范化学实验的基本流程，以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液为例进行阐述，教师从设计，到步骤，以及到注意事项确定，仪器确定，操作重点，操作目的，操作手法，以及操作内容，实验原理等进行逐步的展示，让学生了解实验的整个流程，教师进行操作示范，让学生自行操作练习，让学生熟悉器材，在让学生自行配制250mL2.00mol/L的KOH溶液，让学生按照教师的整个实验步骤进行。在后期实验过程中，让学生小组为单位全程自行分析确定，能够向教师询问，教师给予一定的引导，以焰色反应为例，教师进行引导，让小组根据所学知识以及相应的原理，自行确定实验的内容以及实验的目的，在此基础上在确定实验的工具以及实验的器材，在确定实验的步骤，以及实验的操作，在进行反复的实验操作，进行合理的调整，在此过程中学生能够随时向教师寻求帮助，教师给予合理的引导，学生能够在不断的探索分析中强化实验的体验，同时能够激发实验的兴趣，以及实验各方面能够能够得到有效的锻炼和提升，能够推动实验教学的进一步优化。

2.2.科学安排化学实验课程

高中化学实验教学推动核心素养培养还需要实现科学安排化学实验课程，根据化学实验教材确定化学实验的基本课时，在此基础上在增加一定课时，给予拓展练习，以及实验教学内容延伸，丰富教学的结构。教师根据化学理论课程教学的内容，确定化学实验教材内容的主次之分，进行课时的合理分配，同时根据实验的难以程度，以及实验的理解难度等进行进一步调整，保证每个实验能够操作完成，以及每个实验能够被学生全部掌握，能够实际的提升学生的化学实验操作能力，同时在学生能力发生变化之后，进行课时的进一步调整，保证教学效率最大化，时间利用率最大化，并且根据化学教学内容的完整程度，以及化学教学内容的可拓展性来确定需要增加的课时数量，在进行合理的分配，保证每个实验的完整性，以及实验的多角度性，能够让学生在理解的基础上进行实验操作，保证实验操作的规范性，以及实验操作的稳定性，成功率也大大提升，同时能够让学生感受到满足感，提升学习的动力，以及实验的积极性。

2.3.明确实验目的以及实验内容

高中化学实验教学核心素养有效培养还需要明确实验目的以及实验内容，即教师通过对实验课程深入的分析探讨，确定这一实验的难点，以及能够提升学生的能力方向，在此基础上，进行实验内容的确定，实验重点的划分，来让教学主次划分科学性，学生能力培养针对性，以及实验教学质量和效率不断提升，能够在此过程中让学生逐步的掌握如何划分重点，逐步的掌握实验的关键点，能够让学生在自主实验操作过程中，实验的成功率提升，以及实验操作的稳定性提升，同时实验的安全系数也相应的提升。教师在此过程中，需要对学生的实验操作进行观察，对于存在操作不规范，以及实验错误的部分，及时的做出引导，让学生能够及时的调整，及时的改变，及时的优化，能够让学生在此过程中感受到实验成功的满足感，能够让学生对于不同类型的实验探索兴趣强化，以及对实验操作的积极性提升，能够降低教师的教学压力，以及提升教师的教学主动性以及教学责任感，能够让化学实验教学氛围轻松化。

2.4.优化教学步骤以及方法

高中化学实验教学优化教学步骤和教学方法的具体操作为，教师需要给予学生足够的思考空间，锻炼机会，以及发挥空间，教学步骤不应限定在教师主导范畴内，而是教师进行引导，学生进行自行操作，自行分析，自行理解，并且与教师之间的沟通交流强化，来保证教学的开展更为顺利以及实验的进度加快，能够保证实验的内容更为丰富，学生接触以及掌握的器材更多。教学方法优化，就是根据教学的内容，以及学生的学习程度，科学的选择赛式教学法，演示教學法，学生教师身份转化教学法等，让学生能够时时感受到新鲜感，能够让学生的学习欲提升，同时还能够构建良性的竞争环境，能够让学生主动积极的强化自我，同时能够激发教师的教学热情，在此过程中，能够保证学生对于实验知识以及实验技巧的吸收最大化，能够保证化学实验教学的快速发展进步，同时实现化学核心素养有效培养，学生的化学实验综合能力提升。

结束语：高中化学实验教学能够实质性的推动高中化学的进一步发展，能够将知识具体化以及原理具体化，能够让学生的学习难度以及学习压力降低，因此，推动和发展高中化学实验教学是极为必要的，高中化学实验教学以核心素养培养为中心进行优化，能够保证有效的优化教学方法，教学观念以及教学模式等，保证高中化学实验教学快速提升。综上所述，深入的分析化学实验核心素养培养策略具有现实的研究价值和意义。

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