陈莉妙
[摘 要:亲子阅读对幼儿身心发展具有独特价值,但由于亲子阅读具有很强的自发性、经验性、随机性特点,因此如何指导幼儿进行阅读,成为家长和幼儿教育研究者共同关心的问题。学前教育专家曾分别从不同角度与层面探索了亲子阅读指导方法,研究成果丰富。但在实际生活中,家长关于这些方法的应用状况、影响因素却少有人研究。本研究借鉴前人的研究成果,总结归纳出日常家庭亲子阅读常用的指导方法,通过入户观察和访谈探究不同家长在亲子绘本阅读过程中揭示存在的问题,并为如何调动家长参加亲自阅读积极性提供建议。
关键词:亲自阅读;家长参与;积极性]
1家长参与亲自阅读存在的问题
1.1对亲子阅读指导方法缺乏了解
据相关文献,目前常用的亲子阅读指导方法至少有八种,但在实际阅读过程中,家长们运用较多地集中在朗读感悟法、点读识认法、提问讨论法、观察猜测法及角色扮演法这五种方法上,且对这些方法,有些家长本身并不了解,只是在长期的实践过程中不自觉地运用着。对于其他三种方法,家长们更是没运用过也不了解。
1.2亲子阅读中家长指导方法不够科学
不同的亲子阅读方法有些适用于首次阅读,有些则适合于再次或者多次阅读后使用,具体使用时又必须根据绘本特点、主题、内容而定,并充分考虑成人行为、技能等特点和幼儿的身心发展水平和兴趣等因素,有时还要根据当时当地的情景,通常都是灵活和交叉使用。这时家长应该在亲子阅读前,充分解读绘本,了解幼儿已有经验,选择最适宜的阅读指导方法。但本研究中的家长往往难以根据绘本、孩子身心状态和当时当地的情景因人因书制宜的使用阅读指导方法。
2影响家长参与亲子阅读的因素分析
2.1家长亲子阅读观念
走过亲子阅读的迷茫期,年轻家长们对绘本、亲子阅读的价值与作用有了清晰的认识,亲子阅读不单是知识、认知的扩充、语言以及思维等方面的训练,更在于情感的交流与培养;家长们也会有意识地通过亲子阅读培养幼儿的阅读兴趣和习惯。研究发现他们更多地把关注的焦点放在绘本的选购和环境的创设上。其实,绘本作为亲子阅读和交流的一种媒介和工具,选择适宜的绘本虽然是有效开展亲子交流的第一步,但是如何使用和用好绘本,才是更值得家长深思的问题。如何让有限的绘本资源发挥更大的作用,正是阅读指导方法研究和应用的价值所在。家长们普遍没有意识到乃至关注阅读指导方法的应用的重要性,他们对阅读方法的了解和关注度都远远不够
2.2家长对幼儿特征的了解水平
幼儿的不同特征,要求家长在选用阅读指导方法时要考虑孩子的特征选择相贴近的方法,比如有的家长愿意选择角色扮演法,给予孩子较大的空间和机会展示自我;有的家长则会选择朗读感悟法,与孩子在一起亲切、温馨地阅读;也有家长会选择一些与孩子特征相反的方法,针对孩子爱的不愿意开口,会选择提问讨论法,来引导孩子多说、多读、多讲。
2.3家长自身文学素养
不同的生活环境与知识背景,使得家长在阅读时往往对同一本书有不同的解读。解读的程度直接影响家长对阅读指导方法的选择和应用的效果。这具体表现在对同一本绘本家长因解读程度不同,可能会选择不同的方法,即使選择同样的方法,应用的程度也不同。
3调动家长参与亲自阅读积极性的建议
3.1树立全面科学的亲子阅读观念
观察发现,作为亲子阅读的组织者和实施者,家长的亲子阅读观念将直接影响亲子阅读指导方法的选择与应用效果,进而影响阅读的开展及效果。家长在选择指导方法之前要明确亲子阅读的真正目的和价值。亲子阅读的目的,不仅在于促进幼儿能力和亲子关系的发展,也在于激发幼儿阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。“让孩子爱上阅读”,要充分尊重儿童成长的规律,引导幼儿将阅读视作生命中不可或缺的一部分,成为独立、热诚的终身阅读者。
3.2关注幼儿的特征
幼儿既是亲子阅读活动的主体,也是阅读指导方法选择的依据和作用的对象。因此,家长应该持续、全面地观察幼儿,尽己所能地探寻幼儿身心发展的规律,了解并掌握孩子的兴趣点与生活经验。为此,家长在选择和使用阅读指导方法时才能切合幼儿已有的主观经验和认知水平。
3.3多渠道学习不同的阅读指导方法
现如今,全社会普遍认识到亲子阅读的价值和作用,政府、社区还是学校都通过不同方式加大对早期阅读的重视与投入。家长应该及时关注并参与政府、社区、公共图书馆、各类学前教育机构以及民间组织组举办的有关亲子阅读的讲座;同时,也可以积极参与家长学校、亲子学苑、网站等开展的分享阅读的经验交流与咨询活动。此外,家长们还可以阅读有关早期阅读方面的书籍、杂志及报刊,比如周兢的《学前儿童语言学习与发展核心经验》、以便充分了解不同的阅读指导方法,提高自身的阅读指导水平。
3.4不断提高自己的朗读技巧与能力
家长的朗读能力直接影响亲子阅读的效果,因此家长应努力提高自己的朗读技巧。崔利斯的《朗读手册》是学习朗读的优质材料,家长可以认真研读,并总结出适合自己的技巧与经验。同时,有意识地关注和倾听各类电视、网站和APP的朗读节目和视频、音频,也是提高自身朗读水平有效途径;此外,坚持每天进行亲子阅读,在实践中不断总结经验,也是提升自我的方式和手段。
4结束语
通过调查发现,家长们对阅读指导方法的了解并不多,应用现状并不是非常理想,存在一些问题,也就此提出了相应的建议。亲子阅读不仅是幼儿、家长、文本三者互动的过程,又有来自幼儿园、教师,甚至社会多方面因素的共同影响,所以全社会应该共同关注亲子阅读。在未来的研究中,希望学者们多关注亲子阅读家长指导方法应用的现状,填补该方面的理论研究,进而促进早期阅读和家庭教育。
参考文献
[1]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].济南:山东师范大学,2015.
[2]唐惠琴.亲子阅读存在问题及指导策略研究[J].学子,2013(04).