高中英语早读课效率提升探讨

摘 要：就目前而言，作为课堂教学有效补充的早课读越来越受到教师、家长的重视。英语是高中教育的重要组成部分，对学生今后的学习与发展有着重要影响，重视高中英语早课读，并在实践中不断探索早读课效率提升策略是当前高中英语教师面临的重要任务。

关键词：高中英语;早读课;效率

引言：通过对大量课堂教学经验的总结，可以发现当前高中英语早读课存在内容单一、方式枯燥、学生态度不够端正等问题，影响了早读课对学生学习英语的积极作用。因此，在不断推进教学改革的过程中，早读课也是课改的一个重要方面，需要加强重视。

一、高中英语早读课现状

早读课因自身特殊性，对师生提出了一定的要求，对于教师来说，需要尊重学生主体地位与个体差异，为学生提供合理化指导;对于学生来说，需要具备自主学习意识与能力，在完成预习、知识消化的同时完成词汇学习、语法梳理等。语言导入或语言输入是激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯的有效渠道，制定合理的早读课目标有利于提高学生学习效率，所以应提高对上述方式的重视，当前的高中英語早读课存在学生学习兴趣不高、学习效率较低的问题，主要原因在于学习方式相对单一，而且，部分师生对早读课重要性缺乏正确的认识，认为早读课可有可无，有的学生甚至将早读课视作补交与吃早餐的场所，课堂纪律较差，课堂氛围死气沉沉，影响了早读课效率。另外，朗读是英语学习不可或缺的重要部分，对学生学习与发展发挥着不可替代的重要作用，教师理应提高重视，主动加强早读课指导，培养学生知识理解、思维创新能力，但实际上，高中英语教师并未发挥自身引导者角色作用。

二、如何有效提升高中英语早课读效率

（一）提高学生对英语早读课重要性的认识

早读是朗读的最佳时间，利用早读课时间进行知识复习与预习可以取得更加理想的效果，在激发英语学习兴趣、提升英语学习能力的同时养成良好的学习习惯。朗读，转生理活动为心理活动，将知识内化于心，合理的朗读是培养学生阅读能力、提升学生写作水平的有效渠道，在早读课上，英语教师应扮演教育者、引导者多种角色，多运用鼓励性语言培养学生英语素材阅读兴趣、引导学生输入英语素材，只有不断积累素材，才能促进语言输出，做好英语铺垫，而且，大声朗读也是培养学生语感、提升学生英语学习兴趣与信心的有效方式，因此，鼓励学生大声朗读、提高学生对早读课重要性认识至关重要。

（二）基于多样化的内容与形式培养学生学习方法

在早读课上，教师除了要教授学生语法知识、词汇背诵方法等，还要培养学生学习习惯、拓展学生知识面，即鼓励学生在阅读课本知识的同时阅读报刊读物，进一步丰富早读课内容。需要注意的是，评价是了解学生阅读兴趣、学习状态的主要渠道，因此，高中英语教师应在制定灵活多样教学形式的基础上强化早读课评价，结合学生实际制定合理的评价体系，实施多元化评价，突出学生的主体地位，充分发挥评价对学生英语阅读的积极作用，比如，对于学习态度端正、阅读积极性较高的学生，给予一定的称赞与鼓励，进一步激发学生早读积极性与主动性。

（三）发挥教师教育与引导作用

教师是课堂教学的核心人物，早读课自然也不例外，教师态度及其对早读课的重视程度对早读课效率有着直接影响，所以，为了更好地提升早读课效率，促进早读课发展，需要提高英语教师对早读课的重视程度，充分发挥教师教育与引导作用，具体来说：英语教师首先要做好表率作用，不迟到不早退;其次要扮演好引导者身份，制定好早读内容与目标;最后要做好监督工作，保障早读课的顺利进行。

（四）构建活泼生动的早读课氛围

在早读课上，朗读与背诵是不可或缺的重要内容，为了吸引学生注意力，激发学生早课读参与度，需要构建活泼生活的早读课氛围，比如，引导学生实施“互帮”方式，一来培养生生情感;二来提升学生英语学习信心;或者开展分角色朗读、个人领读与小组赛读等活动，调动学生学习积极性与主动性。因此，构建活泼生动的早读课氛围至关重要。

（五）体现早读考核奖惩机制的合理性

考核激励机制是培养学生良好早读习惯的有效方式，所以英语教师应结合学生实际制定合理的考核激励机制，即成立多个学习小组，每个小组推荐一名小组长，负责考核成员早读完成状况，然后将考核结构进行整理，汇报于教师。对于表现突出的小组，教师应给予一定的称赞与奖励;对于态度不端正、并及时完成早读任务的小组，则应给予相应的惩罚与耐心教导，从而促进学生的共同进步。

结论

总而言之，早读课是培养学生良好学习习惯、提升学生阅读兴趣与能力的有效渠道，有利于促进高中英语教学改革及学生发展。课堂教学是教与学的过程，师生理应提高对早读课的重视，对于学生来说，应提高早读课参与度，端正态度，认真对待每一节早读课;对于教师来说，应树立与时俱进的教学观念，主动探索早读课效率提升策略，将行之有效的策略落实到实处。

参考文献

[1]刘建民.提高高中英语早读课效率的策略[J].英语教师.2015（03）

[2]宁丽萍.高中英语早读课的有效性策略[J].读与写（教育教学刊）.2011（12）

作者简介：马娟女，1989，12，新疆，乌鲁木齐市第十九中学，研究方向：英语教学，学历：硕士，职称：初职