高中生物教材“问题探讨”栏目的作用及教学指导分析

石青

摘 要：高中时期生物教材中问题探讨栏目的设计初衷是要为学生创设学习情境，促进学生自主积极的学习行为，其为新课导入提供了一个全新的视角，其能切实激发学生参与学习的动机，有助于教学目标的实现。可是，因为教师对问题探讨栏目存在理解上的偏差，问题探讨栏目中的问题设置偏颇等原因，导致情境创设的导入与应用有效性较低，亟需对其进行合理有效的优化。

关键词：高中时期;生物教材;问题探讨栏目;作用;教学指导;

高中时期的生物教材中每节都用问题探讨栏目实施导入，其作用是要激发学生参与学习的兴趣与热情，引导学生进行独立思索并带着问题进行学习，基于对教学成效的提升，最终提升学生学习生物知识的能力，促进学生综合能力的全面提升。

一、高中生物教材“问题探讨”栏目的作用

问题探讨栏目的设计，拓展了教师的教学视角，更为教师施行创造性教学奠定了基础。

（一）提升了学生个体的问题意识

在问题探讨栏目中对基于素材内容进行提问做了良好的示范，教师在实际教学中加以利用，可培养并提升学生的问題意识。问题探讨栏目会要求学生基于情景材料提出一些问题，比如“物质跨膜运输的方式”当中提出：观看本图，关联已经学习到的知识，你是否能提出其他问题？能否对已经提出的问题进行常识性回答？这样的问题对很多学生来讲都是极具挑战的，可是其为兴趣爱好广泛、能力偏强的学生打来一扇探究之窗，使这些学生能够在更为广阔的空间中展示自己的才能。

（二）培养并提升学生的创造力

“基因在染色体上”相关的问题探讨：请你尝试把孟德尔分离定律当中的遗传因子换作同源的任瑟提，将分离定律重念一遍，你认为这个改变有问题吗？你会联想到些什么？这要求学生个体具备问题意识，在脑海中迅速把学习过的知识内容关联起来，产生一个能够被探究的问题，这在培养学生创新思维能力方面来讲是极为关键的。

（三）提升学生个体的生物科学素养

高中时期生物课程的实际教学中要怎样提升学生个体的生物学科核心素养，是教师要深入探究的关键课题。问题探讨栏目在此做了极为有效的探索，人教版高中生物教材内容中必修2中有这样的问题探讨：假设你是一名玉米的育种专家，遇到这样的情况：品种A的籽粒多，可是不具备抗黑粉病的能力，品种B籽粒较少，具备抗黑粉饼的能力。探讨：需要使用什么方式能将二者的优良性状进行有机整合，能将二者的缺点都曲调？把你想象到的方式用遗传图解表达出来。这样的问题实际上就是在要求学生使用学习到的遗传学相关知识设计出一个产品，实现从生物科学相关知识转化成为生物科学核心素养的教学目标。

二、高中生物教材“问题探讨”栏目的教学指导

综合当前教师与学生对问题探讨栏目的使用、注重情况来讲，人教版的高中生物教材中的问题探讨栏目设计，为实际教学提供了有效的帮助，其中也有很多不足之处，需要及时进行优化改进。

（一）尽量避免将重要的学习内容设置在问题探讨栏目中

问题探讨栏目就好像是直通正题的桥梁，最为关键的作用就是要激活学生参与学习的兴趣与热情，将学生的思维导入到正规中。基于学生在课堂学习过程中的思维规律，一节课大约40分钟的时间，而学生大脑的自然兴奋状态是随着时间的变化而进行曲线变化的，最初的1-5分钟时间内学生的注意力并不稳定，学生处在上节课或者课件活动的兴奋状态中，在10-25分钟的时候学生才逐渐将注意力集中起来，处在最佳的状态，这个时候学生就会慢慢进入角色，并且思维也会随之活跃起来，在临下课的5-10分钟中，学生的反应会便得迟钝，并且注意力也会变得分散。如果在引入环节中设置关键的学习内容，会严重影响学生对新知识内容的接受程度。比如，在为学生讲解人教版必修3章节3.2中的问题探讨栏目中包含很多关键学习内容，基于此，教师在其他环节中的使用效率非常高，可达到50%左右，在导入环节当中使用效率却非常低。并且，基于调查研究发现，学生对问题探讨栏目的学习向往并不高，并且伴随实际教学的不断深入，学生会逐渐进入到思维亢奋的状态，这个时候比较适合学习难度比较大的知识内容。

（二）问题探讨栏目中及时更新同社会热点相关的素材

当今社会所说的社会热点就是最近吸引人的地方或者问题，也指被广大民众重视、欢迎的新闻内容。社会热点同学生的现实生活息息相关，能够激发学生参与学习的欲望与热情。在必修教材第一章1.1中的问题探讨栏目中有关SARS事件，这是发生在2003年的事件，这版教材在2005年刚投入使用的时候，学生的反应非常强烈，也非常重视，具有强烈的学习欲望。可是伴随时间的不断推移，这个时间逐渐被人们遗忘掉了。至此，在实际教学中再次提起SARS事件的时候，学生大多数都表现得非常盲人，因此说教师如果不能使用现代社会的热点资料更新问他探讨栏目，是无法帮助学生学习的。

（三）对教材中的问题探讨栏目要进行灵活应用

问题探讨栏目的关键作用就是构建一种关系现实生活的气氛，构建出对知识内容的深入理解与应用的情景。遵照这样的思路，教师进行及时有效的发展与补充。问题探讨栏目中的资料未必全用，讨论的问题也未必一定具有明确答案，并且基于实际教学的具体情况、学生的实际情况、学校的具体情况等，使用不同的方式进行处理，彰显新课程内容的灵活性。只要有助于学生学习兴趣与热情的实际提升，有助于提升学生个体参与学习的欲望，有助于培养学生个体的创新思维能力，教师就一定要实时深入探究与研发，以这样的方式促进学生综合能力的全面提升。

参考文献

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