高中思想政治课堂信息化教学的思考

冒立敬

摘 要：信息化教学就是在高中思想政治课堂教学中，老师们根据课本中所叙述的文章，通过信息技术手段，使教学面向数字化，让学生在学习过程中能够更加详细的理解课本中所讲述的知识点。信息化教学技术的教学效率比较高，在高中思想政治教学课堂中应用信息化教学方法，可以使高中生们更好的在轻松有趣的学习环境下进行学习，同时，也可以调动学生们的学习兴趣。对高中政治思想中的教学难点可以更直观的对学生进行面对面教学，加深学生们的理解和记忆。本文就简要的讨论了高中政治思想课堂信息化教学的思考。

关键词：思想政治;课堂信息化教学;思考

引言：信息化教学说的是在教学过程中，通过互联网和计算机的技术，对教学信息进行信息化整合，从而实现教学水平的提高。高中政治思想政治课是高中教学科目中非常重要的一个学科，它的教学目的在于使高中生们树立正确的人生观、世界观和价值观，为了今后的政治思想培养奠定良好的政治思想基础。高中政治思想课实际上是起到一个承上启下的作用，不仅仅是中学思想品德教育内容的提升，同时，又是高等教育学校政治思想理论课目的铺垫，是国家培养一个优秀共产党员的基石。所以，为了高中思想政治课堂教育水平的提高，引进信息化教学是非常有必要的。

一、高中思想政治课堂信息化教学的具体设计

（一）特别行政区与民族自治区教学内容的信息化教学设计

在《特别行政区与民族自治区》的教学中，通过信息化教学模式，运用多媒体播放纪录片，给学生们简单的介绍特别行政区和自治区。给学生们区分出两者的相同点与不同点，让学生们了解两者的自治程度和社会制度，充分的理解二者的不同作用和共同点，让学生知道无论是特别行政区还是民族自治区都是由中央政府管辖实现的地方行政区域。在教学过程中，通过信息化教学，给学生们播放相关的图片和视频，告诉学生们任何企图分裂我国领土和侵犯我国主权的势力和人，都是我国人民的敌人，让学生记住，世界上只有一个中国，任何人、任何势力都不可能阻挡中国最终实现国家的完全统一。

（二）政体的基本类型及其比较教学内容的信息化教学設计

在《政体的基本类型及其比较》的教学中，通过信息化教学模式，运用多媒体的形式，通过制作表格或者PPT的形式，将设计好的内容整合在一张图片上，将“君主立宪制”和“民主共和制”进行区分，让学生更容易的了解世界上不同国家的执政方式。通过整合出来的信息，使学生们更好的区分出哪些国家是议会制君主制、议会制、总统制;二者国家元首产生的方式及职权不同;国家权力中心的不同点是什么;哪些国家的立法机关与行政机关是监督与被监督的关系，哪些国家是相互对立，相互斗争的关系以及议会产生的方式与其职能。可以布置一下课前任务，让学生们自己通过调查，美国、英国、德国、巴西、西班牙等国的整体基本类型，可以让学生们进行讨论，整合观点。通过这样的信息化教学活动，提高了学生们的学习兴趣，让学生们换了一种简单的教学模式，来理解相对复杂的这一教学单元。提高学生们的协作意识和会话交流，培养了学生们对于信息搜索和资料查询这一技能[1]。

二、高中思想政治课堂信息化教学的价值体现

（一）显著提高了政治思想教学效率

高中政治思想课堂信息化教学最为明显的体现是教学效率的显著提升。高中政治思想课的教学内容具有一定的理论性，使用传统的政治理论教学方法，一般来讲会使教学课堂的气氛比较低沉，不利于学生们的听讲，降低了教学水平，从另一方面降低了学生们的发散性思维的建立。而通过在思想政治课堂的教学中，加入信息化教学的元素，可以明显的提高学生们的听课效率，大大的提高了教学水平。例如在《特别行政区与民族自治区》的教学中，通过信息化教学模式，运用多媒体播放纪录片，给学生们简单的介绍特别行政区和自治区。给学生们区分出两者的相同点与不同点，让学生们了解两者的自治程度和社会制度，充分的理解二者的不同作用和共同点，让学生知道无论是特别行政区还是民族自治区都是由中央政府管辖实现的地方行政区域。通过这种形式，提高学生们的学习效率，使学生们更好的记住知识点[2]。

（二）显著提高了高中生们的学习积极性

在高中的思想政治教学中引入信息化技术教学，使课程变得更加生动，吸引学生注意力，可以使好动的学生们全程精力集中，积极的与老师进行互动，提高有效授课时间。不同于书本单一枯燥的教材，信息化教学可以让学生们对课程知识点有非常直观的了解和认识。在信息化教学模式过程中，让学生和老师都变成教学者，学生由被动接受者转换成信息加工者以及建立者，培养学生们的主动学历能力和协作能力，提高学生们的学习积极性[3]。

三、结语

长时间以来，很多高中生都认为思想政治教育课是无关紧要的课程，学生们的学习兴趣普遍不高，使高中政治思想教育效果不明显，造成了高中生们的人生观与价值观发生偏移。所以，在高中思想政治教育课堂中，加入信息化教学就显得非常有必要的。高中思想政治信息化教育，改善了传统思想政治教育教学方法的不足之处，从而促进高校政治思想教学工作的有效开展，不仅仅提高教师的教学能力，更是保证了学生们的有效学习。信息化教学绝不是需要授课者单独进行信息化处理，更重要的是构建以学生为主体的教学模式，让学生进行自主学习，通过主动的交流学习，培养学生们的协同合作意识，让学生从一个被动接收者转变成为一个主动的信息获取主体，这才是信息化教学的根本涵义。高中政治思想课堂信息化教学是教学改革的必要成果，为了跟紧时代的发展步伐，必须促进高中生们的思想政治教育，实现高中学生们人生观，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

参考文献

[1]潘弘喆.应用现代信息技术增强高校思想政治理论课教学时效性[J].长春教育学院学报.2104（7）：21.

[2]王培俊.高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策[J].思想理论教育导刊.2011（8）：84.

[3]张成.浅谈互联网时代的大学生思想政治教育[J].北方经贸.2015.（4）：2.