在中学英语教学中实施研究性学习的探讨

崔莹羚

摘 要：研究性学习属于当前广为流行的全新学习策略与教育理论，是对传统活动教学形式的升华。中学阶段的英语教学属于学生养成良好英语学习习惯与打好英语学习基础的关键，通过研究性学习的实施能够有助于学生发现并解决英语学习中存在的问题，本文将结合笔者教学实践，对如何在中学英语教学中有效实施研究性学习展开相关探讨。

关键词：中学英语;研究性学习;教学;实施

随着新课改理念的逐步深入，现如今的中学教育教学更加注重学生综合素养的全面提升，而研究性学习的实施也是有效开展素质教育的关键手段。在中学英语教学中，新课改除了要求学生掌握一定的英语知识以外，对学生的自主学习能力与终身学习理念也有一定的要求，所以教师应当认识到在英语教学中实施研究性学习的重要性，从而良好把握研究性学习的特点，采取合理实施策略以及注意实施中的相关问题，确保学生得到全面发展。

一、研究性学习概述

所谓研究性学习，也被称作为“专题式研习、探究式学习”，是一种以学生为主的学习模式，重点在于学生在教师指导下，依据自身兴趣去选定专题展开研究，从研究中去自主活动知识与解决问题的能力[1]。基于建构主义学习理论来看，研究性学习更看重学生认知结构的自主建构，适用于各个学科的学习活动。

二、中学英语课堂教学中实施研究性学习的具体案例

相较于其他学科来讲，中学英语教学内容有着明显的交际性，所有的教学内容明确了培养学生利用英语展开人际交往的目标，再加上中学学生天性活泼、敢于质疑，所以结合英语学科性质与学生特点，教师实施研究性学习主要可采取个人研究与小组合作研究两种方式，而小组合作研究更为常用[2]。具体来讲，通过小组合作的方式实施研究性学习，首先要对学生的性格特征、英语学习基础进行把握，以此作为小组划分的依据;其次要明确各个小组的学习任务，因材施教;最后要求各个小组经过独立研究学习之后，将自己的学习成果进行展示。不难看出，在整个研究性学习的过程中，学生完全把握主动权，教师只需做好引导便可，而这一过程不仅能够确保学生英语基础知识的习得，同时也能训练学生合作交流的能力。下面我们便以《Where did you go on vacation？》作为教学案例，对研究性学习的实施策略展开分析：

1.教学目标

①学会如何设计简单调查问卷，掌握调查方法，并且对调查结果进行有效整理;②学会针对单项内容展开资料收集与分析，提炼核心内容;③学会运用本单元所学词汇与短语去描述度假地点，做好口头表达;④了解不同国家的文化，丰富自己的世界观。

2.实施过程

通过教学情境的创设予以导入：暑假来临，各大旅行社精选出来多个旅游城市，希望能够为大家的暑期旅行规划出最佳路线，但是对同学们的想法不得而知，所以想要请同学们对不同度假城市的特色进行介绍，并且说出选择前往的理由。

3.教学任务

每位同学写出自己想去的度假城市特点，通過汇总去制定调查问卷，向全班学生进行调查，最后统计结果去确定前往的城市，并且形成旅游介绍词，向其他同学展示。其中个人任务便是用英语去描述自己想去的旅游城市;教师任务则是对学生所用的形容词进行提炼总结，为后续活动提供参考;各小组任务则是分别对不同地区与国家的城市进行特色调查，而且做好对同学最想去的城市调查，比如各小组分别调查同学最想去的美洲城市、欧洲城市、亚洲城市、国内沿海城市等等。

4.小组内部讨论

通过书籍与互联网去查找资料，了解不同城市的特色，进而拟定出如东京、巴黎等最符合调查结果的度假城市。在整个讨论过程中，教师可适时引导，避免信息过多过杂。最后经过小组的合作研究，对资源进行汇总，形成对度假城市的全英文解说词，甚至可制作PPT在班上进行演讲，通过小组代表的演讲开始招募游客，比一比哪一个小组的游客报名更多。

三、中学英语教学实施研究性学习需要注意的问题

1.研究性学习需要重视方法指导

作为一种新兴的学习方式，研究性学习的实施跳脱出来传统以课堂讲授、教材内容、授课教师为中心的教学模式。但由于传统教学模式太过深入，许多学生一时之间难以适应研究性学习模式，更是对研究性学习的目的与意义不甚了解，所以对于研究性学习的开展无从下手，缺乏计划性。因此，在研究性学习的实施起始阶段，教师要做好必要的指导工作，帮助学生总结经验、提高认知、学会应用。比如在中学英语教学中，小组分工合作、小组学习任务目标确定以及研究性题材的选定，都需要教师的指导[3]。

2.研究性学习需要做好多元评价

研究性学习的实施需要打破传统的评价模式，首先评价主体要体现多元化，既可以是教师，也可以是同学及学生本人，让研究性学习的主体直接参与到评价过程，能够跳脱出教师的视野，充分发挥自己的积极性与主动性，认识到自己的收获与不足。其次，评价内容也需要从成绩分数转向综合素养，对研究性学习的过程中更多关注，除了要对学生英语表达的流畅性、规范性进行评价，还要对其研究性学习态度进行客观评价。

结束语：综上所述，在中学英语教学活动中，教师需要充分尊重学生的学习主体地位，扮演好引导者的角色，通过实施研究性学习模式去促进学生对新知进行探索，通过生生之间、师生之间针对问题展开的合作交流去确定问题的解决方案。新课程标准中对中学英语教学提出了人文性与工具性的要求，所以身为中学英语教师需要更新观念，对研究性学习的教学实施进行探索，结合所教内容予以渗透，从而激发学生对英语的学习热情，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献

[1]陈丽霞. 浅谈探究性学习在初中英语教学中的运用[J]. 大观周刊， 2012（24）：302-302.

[2]陶丽. 提高初中英语研究性学习有效性教学策略探究[J]. 科学大众（科学教育）， 2016（12）：3-3.

[3]唐万民. 探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习策略[J]. 新课程， 2018（5）： 158-158.