地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究

曾卫桃

摘要：高中地理核心素养课程教学的基本目的就是通过培养学生的地理核心素养，逐步的让学生养成高尚的思想情操和行为习惯。这就需要教师深刻的理解核心素养的概念和正视核心素养的教学办法，本文通过对核心素养的简单描述，对如何进行核心素养教学进行了论述。

关键词：核心素养;高中地理;可持续发展

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0282-01

要对高中地理教学进行基于核心素养目标下的可持续化的教学培养计划，首先要确认的就是让核心素养的观念深入人心，教师要懂得核心素养的概念和意义，再次将核心素养教学和课程教学目标相结合，进行高中地理教学上的核心素养教学。通过该教学目标的实现，能够不断的转变教师的教学意识，转变学生的学习态度和方法，实现高中地理教学的教书育人上的综合意义。可持续化的教学发展计划，通过正确的实践应用到高中地理教学之中，能够实现从小范围到大范围，从小目标到大目标，实现高中地理教学的进一步提升跨越。

1.对于核心素养的理解

根据教育部制定的基本的教学意见稿，其中要求根据学生的实际发展状况制定教学计划和教学方案，以此发展学生的综合素质和教学的总体质量。要时刻依据每个学生的学习成长发展规律以及社会对人才上的需求制定不同的标准，将素质教育全面的融入到现代教学实践之中，积极的培养学生成为适应社会发展的总体需求和社会主义核心价值观的现代化青年。

学生在学习的过程中不断的培养学生的核心素养是学生在学习相对应的教学实习阶段的过程之中，逐步的养成适应自身发展和社会整体发展的必然要求和必备技能。

学科核心素养能力的构建是整个学校教育在全面贯彻落实党的基本教育教学方针的基础之上，不断的落实立德树人的基本任务，不断的发展基础素质教育的本质贡献，是学科教学育人的集中化的体现，是现代化的学生在学习基本的知识之后，能够逐步的形成正确的价值观念、必备的价值道德的关键点。

传统意义上的地理教学素养培养是依托地理的教学知识为基础，关注的点在学生已经掌握的知识点上，是对以前赘述的知识点的重新规划，这种思路导致教师在对学生进行评价的过程中，总是通过学生掌握了解了多少来进行综合性的评价，不能够让学生很好的评价自己，学生的基本素质和能力没有得到真正的体现。

新课程标准下的高中地理核心素养的构建是让学生通过高中地理课堂的教学实践，逐步的形成一种较为稳定的、有序性的知识涵养和整体素养体系，能够让学生通过地理知识上的学习，通过细致的观察、知识的现实运用，让学生能够依照自己独特的观点去分析解决问题，能够将内在的观念转化成为外化的知识点，逐步的让学生掌握一套系统化的、有效化的解题办法，提升学生解决问题的能力[1]。

2.可持续化的教学

在高中地理教学实践的过程中，为了更好的带动学生的综合素质的提升以及学生的全面发展，教学实践要十分的重视对学生可持续化的发展和综合核心素养的结合培养。在高中地理的教学实践过程中，可以把高中地理的学习分化为两个部分，第一就是对高中地理的基本知识内涵的概述，基础知识理论的学习。第二就是实践能力以及方式上的应用提升。高中地理的可持续化的发展总体上可以划分为三个部分相互结合，形成囊括教学目的、教学内容、教学方法上的总体概述。

首先，三位一体的教学办法的教学目的。教学目的是要建立在高中地理教学的核心素养的构建体系之下的，要对学生未来的综合素质教学展开，对于理论知识的综合实践，要在做到充分的理解的基础之上让学生充分的掌握，最终能够让学生学会真正的利用现有知识去解决各种问题。

其次，三位一体的教学办法下的教学内容。可持续化发展的教学内容不应该仅仅的依靠书本知识的讲授和教师的言传身教，更多的是要让学生走出课堂，带着课堂中的内容去实践中寻找解决问题的办法，不断的拓展学生的知识面积，针对教学上的各种难题，要有更加精准的内容定位，激发学生解决问题和回答问题的能力，为更好的进行下一步的教学实践奠定基础。

最后，三位一体的教学内容。教师教学要注重针对不同的学生适用不同的教学办法，让学生在充分的了解的基础上，教师在根据每个学生进度的不同，进行更加精准化的教学实践。对于不同的学生可以进行内容上的增加或者删减，以便学生能够更加系统化的了解掌握所学知识[2]。

3.高中地理核心素养教学的培养措施

首先应当高度重视现代化的技术在高中地理课堂教学中的应。通过多媒体信息的播放，不断的优化课堂教学内容，让学生能够更加清晰直观的感受到地理知识，从而获得更加充实的地理知识内容，极大的带动学生的学习兴趣，培养学生的综合核心素养能力。比如，我们通过现代的多媒体技术播放课堂教学图片，或者教学视频，实现教师和同学之间的资源有效利用和共享，不断的激发学生学习意愿，帮助学生更好的理解所学知识。

其次，开设多样化的教学课堂。传统的课堂教学，主要是教师讲授，学生了解，不能够从根本上培养每个学生的综合能力，教师要善于开发多样化的教学方式，不断的引导学生主动的思考和解決问题，在上课的过程中，教师多多的引导学生主动思考，在通过教师的点拨，让学生能够更加清晰直观的感受到课程教学上的乐趣。从而帮助学生更好的接受地理知识。比如在学习热力环流的内容时，教师同学生共同制作热力环流的模型，让学生在实践之中就能够掌握所学知识，更可谓是一举两得[3]。

最后教师要注重对学生的地理核心素养的融入。核心素养教学目标下的教学实践活动，其目的在于引导培养学生树立正确的价值观念，其中的内容是较为丰富的。通过地理知识的学习，更能够让学生树立人与自然和谐相处的观念，引导每个学生成为一名爱护自然环境，对以后的环境可持续化发展有着强烈的责任感的现代化公民。

4.结语

高中地理核心素养的构建，应该注重各种教学方法的运用，通过对基础的地理知识和地理教学实践的结合，让每个学生都能够感受到地理教学上的乐趣。针对书本的内容，教师要做到有的放矢，注重对学生核心素养能力的培养，针对课堂教学实践，要采用更加灵活的教学手段，让学生更加充分的了解所学知识的过程中，及时的养成基于核心素养下的高中地理涵养。

参考文献：

[1]张永利.地理核心素养理念下的新课导入[J].地理教学，2017，（23）：32-35.

[2]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航（上旬），2017，（11）：74.

[3]曲丽凤.核心素养理念下初中地理规律性问题的探索[J].华夏教师，2018，（17）：35.DOI.10.3969/j.issn.2095-3267.2018.17.025.