浅谈语文课堂中的提问艺术

樊洁

摘要：《新课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。因此，富于艺术的提问对语文课堂教学真的很重要。

关键词：語文课堂;提问;艺术

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0267-01

“学起于思，思源于疑”，学习起源于思考中，思考从疑惑中来。老师在课堂上不断的提出问题，使学生有思考、分析、解决问题的过程，是教学中常常被使用的一种有效的模式和方法。它可以是老师针对学生，并结合教学内容而设置的具有一定的方向J性、引导性的问题，也可以是课堂中针对学生随机发现，需要解决的问题。下面，我谈谈我对语文课堂提间艺术的认识和做法。

1.为何要设置课堂提问

课堂提问是教学的重要方法之一，是师生互动的重要环节，既能体现教师的课堂设计，传授知识，又能体现学生的学与思，使课堂丰富、生动起来，达到事半功倍的效果。对于高中语文课堂教学来说，更是至关重要。首先，语文课堂教学是语文综合素养的培养基地，是语言表达交流的中心阵地。它不是无声的。其次，设置问题可以使学生根据老师设计的问题达到学习的目的。最后，提问可以防止教师一言堂，从而导致课堂枯燥无味，学生失去兴趣，注意力不集中，达不到学习的效果。

2.如何设置课堂提问

2.1 问题设置要设计紧扣文本中心，将预设和机动相结合

在平时的语文学习中，教师进行授课时，必须紧紧围绕文本中心、重点进行解读。而这期间，设计合理而且有效的问题成为关键。设计问题可以促进学生进行思考，而且有价值的问题则可以使课堂生动有趣，并且轻松地达到授课的目的。除此之外，教师还必须具备善于及时发现问题，设计提问这一能力。因为课前的预设性问题有可能不符合实际课堂情况。学生是动态的主体，只有在预设提问的基础上，根据学生课堂实际参与情况巧妙而合理地提问，才更有时效性，有针对性。

2.2 问题设置要难度适宜，注意小切口入手

问题难度适宜，是指在课堂提问中必须要注重问题的难易程度和问题的多少。教师在提问时要注意难度适中，这样才能让同学们学会思考，把握文本快速进行回答。问题要从小切口入手。所谓的小切口指的是文本中的精髓，故而问题要具体一些，明确一些，问题不能脱离学生实际，要根据学情设计。太大的问题会让学生如“丈二的和尚——摸不着头脑”，甚至“老虎吃天——无法下手”。而真正能抓住学生走进文本的往往是一些小问题、小细节，学生仔细认真解读才能见微知著。因此，抓住细节的关键性提问，才能使学生真正地感受到阅读提问的魅力。

2.3 问题设置在合理、有效的基础上，新颖、有特色

任何无效的活动都是毫无意义的，因此，设置问题要合理。设置合理的问题就仿佛高山流水之意，弹奏者与倾听者可以达成共鸣，反之则无效。另外，随着时代的变迁，社会的方方面面都在变化，人的思想也在变化，要与时俱进。作为老师一定要善于接纳新事物，接受新思想，有时候需要和所教的学生的审美角度有一些交集，例如什么是时事热点，什么是新词锐语，交给学生一碗水，就必须准备一缸水的问题。而且，新颖、可以挖掘学生潜力的特色问题更是有助于课堂教学。“问渠那得清如许，为有源头活水来”说得就是这个道理。

3.如何进行课堂提问

3.1 提问要面向全体学生，要有层次和梯度

一个班级中，学生的学习能力存在个体差异，可以划分为三梯段，优等生、中等生、后进生。教师在设计问题时应面向全体，有层次，有梯度。对于后进生可提出稍微简单的题启发他们思考，引起他们对学习的关注;对于优生也可进行知识强化，巩固基础。

3.2 提问要方式灵活多样，新颖、有趣

在课堂中，提出的问题既要有质量，又要新颖、有趣，这样在一定的程度上也能激发学生学习语文的兴趣，让学生逐渐变得爱思考、爱学习，促进学生语文能力提升。同时，老师在教学中提问必须有一定的启发性，不能直来直去。老师要设计出能够激发学生们的求知欲、好奇心，在课上提问讲究方式，让问题提的巧妙，引入深思。在课堂教学中，教师设计的问题要能激发学生的好奇心、求知欲，引发学生的主动意识，从而有效的培养学生们的综合应用能力，提高教学质量。

总之，在语文课堂教学过程中恰当的运用提问，会为课堂增色不少，同时也带动学生的学习动力，拓展他们的思维能力。因此，在进行语文课堂教学过程中，老师要学会掌握提问艺术技巧，提高教学的质量，对学生的语文核心素养的培养有促进作用。

参考文献：

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