浅谈小学数学教学中如何渗透因材施教

何鑫

[摘  要：近年来，随着新课程标准的提出，教师这一的角色在学生的整个学习过程中越来越重要，优秀的教师之所以能促进学生学业课程的全面发展，是由于他能够采用正确地教学方法，根据不同层次学生的实际情况以及教学的内容，因材施教，使学生取得不断地突破。小学数学的知识点比较多，其中还包含很多的重点、难点，因此，需要找到正确的教学方法，帮助学生提高学习效果。

关键词：数学教学;因材施教;全面发展]

因材施教，就是根据不同学生的不同能力，找到适合他学习的方法，来达到学习目的。在小学数学的学习中，每个学生的学习能力、学习水平、对知识点的理解程度都会存在差异，因此，教师一定要將因材施教的理念渗透到教学的过程中，这样学生才能共同的进度。

一、实施因材施教的重要性

（一）有利于师生关系的和谐发展

教师根据自己学生具体情况的不同，因材施教，这一点是教师充分重视学生的表现。督促成绩较好的学生，鼓励成绩稍差的学生，为创造良好的教学氛围奠定基础。在课堂教学过程中，教师通过分层的教学方法，利用不同教学手段和方法，对不同层次的学生进行梯度教学，同时与学生建立良好的沟通互动，使教与学、教师与学生之间产生共鸣，在互动的基础上，为学生留出讨论交流的时间与空间，使每一个学生的个性都能够得到发展，因此，采取因材施教的方法，不仅仅有助于提高数学教学的质量，而且还有助于构建良好的师生关系。

（二）让每一位学生找到正确的学习方法

对于学习成绩稍微差点儿的学生就需要进行基础知识补习，温习之前的课程知识。详细的讲解课程中的公式与概念，一点点地帮助后进学生打牢基础;对于成绩稍微好点儿的学生，教师可以鼓励他们在掌握正在学习的数学知识后，自主的预习后面的课程，提前了解自己学习过程中的难点与弱点，在老师讲解的时候可以着重学习。

二、实施因材施教的方法途径

（一）划分等级，分层教育

根据学生的实际情况，对学生有更全面深入的了解后，根据学生的数学基础的水平、认知水平、逻辑思维、学习态度等，教师可以将学生分为高等、中等、低等三个等级，结合班级的实际人数，高等的为前20%的，低等的为后20%，剩下中间60%为中等的，教学的主要课程目标要设立在这60%的中等生的数学基础之上。对于前20%的高等生，教师要督促他们不断地深入学习;对于后20%的学生，教师要从基础知识上着手，辅导他们掌握理解性地掌握基本的概念、定义，逐步地巩固他们的基础。教师在教学过程中也可以适当对中等的学生以及基础较差的学生进行个别的指导，帮助他们尝试学习难度较高、要求综合能力较强的一些内容，不断提升他们自身的数学水平。同时，要注意的是，这种分层不是固定不变的，而是根据学生一段时间的成绩考核，综合评定进行调整的，因此，这种动态的分层也能在一定程度上鼓励低层次学生向高层次不断努力发展，同时鞭笞成绩较好的学生不松懈、骄傲，激发学生的学习的积极性，更好地促进学生学习水平的提升。

（二）实施因材施教的具体方法

1.根据不同等级学生制定不同的教学目标

要根据学生的基础知识及领悟能力，差异化组织教学工作。对于成绩优异的学生，制定的目标要相对的高一些，成绩相对差的学生，制定的目标就要相对的低一些。比如说，在讲解附有练习题的重要知识点时，对于学习成绩好的学生，教师可以要求他们进行一次性的解答，而对于学习中等的学生，为了让他们逐步地熟悉解题的步骤，可以要求他们按照答题步骤解答;而对于数学基础较差的学生，则可以要求他们先模拟书本上的例题或者学习资料上的训练题，再模仿例题和训练题解答新的问题，最后才让他们独立的去解答新的题目。课堂上的问题提问可以调动学生们上课的积极性，活跃课堂的学习氛围，在提问问题的时候，教师可以按照分层，题目的难易来进行提问。

2.根据学生的实际情况安排课后任务

课后作业对于巩固学生课上学习的知识是很有必要的。在布置课后作业的时候，如果不能根据学生的实际情况布置作业，会对学生的学习造成不良的影响。倘若所有学生的作业任务都是相同的，可能会出现两种情况，一种是抄袭现象，学习差的学生因为题目的难度比较大，不能匹配到正确的解题知识点，就有可能选择抄袭，从而课后的作业便失去其存在的意义;另一种情况是是相对于成绩好的学生来说的，如果作业题目太简单，对于成绩较好的学生来说，就起不到锻炼知识运用的作用。所以，要根据学生的具体学习进出安排课后任务。

3.考核试题多样化

数学考核中，如果考核的题目都是一样的，太简单，就会让学习好的学生骄傲自满，太困难，就会让学习差的学生丧失信心，所以，在考试的时候，按照层次的划分，不同层次学生领取难易程度不同的试题，才能真正的实现全面的素质教育。

（三）加强学生的心理辅导

现如今，家长对学生的宠爱越来越多，学生经历的挫折也越来越少，他们的心理素质也越来越差，遇到挫折的时候很容易转不过弯儿，容易走极端，因此，对学生实施心理辅导是很有必要的。对于一些数学基础较差的学生，在进行新的教学活动时，就容易在新旧知识的衔接上出现问题，而如果这种情况得不到改善，随着教学的不断深入，学生跟不上教学进度，进而可能会对数学课程学习产生厌学、畏惧等负面情绪。如果不采取必要的心理疏导，很容易使他们自暴自弃。

三、结语

在数学教学的过程中，如果实行统一的教学目标、考试目标，则不能够提高学习成绩较差的那部分学生的学习成绩。因此，教师要了解学生的个体差异，发展学生的个性，因材施教，实现学生的全面发展。

参考文献

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