初中英语教学中的以读促写

闫婉

英语作为一门国际通用语言，在现实生活中的应用变得愈发广泛，随着我国改革开放，我国与国外的交流也越来越多，再加上科学技术的进步，网络成为人们生活必不可少的工具，人们可以通过网络与远在大洋彼岸的外国友人进行沟通和交流。在初中英语教学中，以听、说、读、写为主要内容，由此可见，英语中读和写尤为重要，教师在教学过程中，要注意读、写的教学，让学生在学习过英语后，可以与外国友人灵活对话。现如今，在初中英语的教育中普遍存在着英语教学困难的问题，英语教师往往比较重视英语教材中内容的教学，讲解和教材相关的英语知识，加强小学生的单词记忆问题等等，但是在这个过程中，英语教师往往容易忽略英语最基本的问题——交流写作。就交流写作来说，也是会在初中阶段，对学生英语学习过程中能够影响到学生后续学习习惯培养、拓展学生思维、优化学生逻辑思考能力的重要举措之一。与此同时，在初中阶段的英语写作教育中，采用以读促写的教育教学方法，选择一些小学生感兴趣的话题，激发小学生对英语写作的兴趣，从而更好的开展英语写作的教学，可有效地提高英语的写作水平。

一、筛选适合初中生阅读的教材

学习英语的过程就像小孩学说话，从刚开始的单个发音到一个单词一个句子再到一段话，直到最后与人灵活对话，每个阶段有每个阶段学习的内容，刚出生的孩子不可能立马就会说话。俗话说 “一口不能吃个胖子” ，英语学习也是一样，要经过日积月累和逐渐的进步，作为初中英语教师，在培养学生读写能力时，要注意筛选合适的教材，阅读的内容不能过难，要保证一篇文章中的大多数单词学生都认识，这样既锻炼了学生的阅读能力，又可以学习到新的单词。另一方面挑选的阅读文章不宜过长，英语对学生而言是一门学科，才刚刚步入基础阶段，如果文章篇幅过长，学生在阅读过程中难以理解内容，或因为篇幅太长而没有兴趣阅读，这些原因都会使学生丧失学习英语的信心，反而不利于教学。此外，在教材的选择上还需要注重其素质教育的渗透，在培养学生英语学习能力，同时增加学生对于英语历史的了解，多阅读具备英语地方特色的文章，从而提升学生掌握英语知识的能力和水平，使得学生在阅读中不断的挖掘可应用的知识，最终应用于写作中，提升自己作文的质量。例如初中英语“I'm more outgoing than my sister.”这一课，课本当中的阅读难度和长度就很适中，教师可以让学生一边阅读一边查找陌生的英语单词，将陌生单词罗列起来，再通过英语字典查询其意思，进行单词学习和积累，好用于在日后的写作中。阅读完课文后，可以邀请一个同学进行英文朗诵，另一个同学进行中文翻译，朗读一句翻译一句，邀请多组同学进行多次翻译，让学生在当中选出翻译最为正确和优美的作为翻译范例，这一过程不仅鼓励学生积极发言，激发学生的进取心，同时锻炼了学生的朗读能力和翻译能力，让学生学习他人优点，互相帮助共同进步。

以读促写虽然是一种有效的教学手段，但只有结合学生的具体学习情况以及学习状态等合理运用以读促写的方式，才能将其作用充分发挥出来，尤其是阅读教材筛选的过程中，应严格遵循以人为本原则。在实际的教学阶段，教师可以通过优化实际阅读的难度，来增加学生对于英语阅读的积极性。由于学生之间存在差异性，因此，阅读素材的选择应体现出层次性，才能保证所选取的阅读素材满足不同层次学习需求，确保在根本上实现根本的教学目标。

二、提升学生对于英语学习的热爱

如果想要提升学生的英语写作效果，就需要同时优化学生的阅读水平。一方面，教师需要为学生选择适当的英语阅读内容，为学生把好英语阅读的第一关，避免不健康或不良的英语读物伤害到在思想认知等能力上还存在一定缺陷的学生，利用学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。着眼于学生课本中的文章脉络，选择与课本文章类似、同时优势比较明显的文章让学生进行阅读，不仅仅能够有效的提升学生的英语阅读效果，进而还会降低学习英语的枯燥程度，帮助学生建立对英语的学习兴趣，找到适合自己的阅读方式，提高阅读质量，积累一定的素材，才能为写作打下坚實的基础。研究表面，在初中英语教育阶段，一方面，教师需要带领学生基于英语教材中的内容进行阅读，但是由于教材中的内容是十分有限的，学生能够从中汲取的知识点也不是十分充裕，由此，教师还应在日常的教学过程中，根据学生英语学习水平的改变，来选择加入一些难度相当的英语阅读内容，并且要具备一定的可读性，吸引学生参与到阅读中的兴趣。例如教师可以选择一些世界名著的选段，引导学生开展高质量的阅读，将里面的一些名句摘抄下来，当做以后写作的素材积累起来，逐步提高自己的词汇量。例如英语教师在讲述关于运动的词汇时，可以进行提问：What fruits  do you like？，学生争先恐后的回答：banana、blueberry、 strawberry等等，教师可以接着问“why”，引导学生回答喜欢这个水果的原因，在学习完这一章节时，教师可以指定一个写作的题目，命名为“What fruits do you like？”，要求学生进行写作，学生可以根据在课堂上教师提问的一些问题进行整合写作，这样一篇英语作文就很轻松的完成了。

三、在阅读中摘抄精美语句

大多数初中生在学习英语时不注意练习英语写作，教师在教学过程中也不注意对学生写作的培养，这使得学生在用英语写作时产生畏惧的心理，不会运用句型，不知如何用英语表达，面对英语写作时，产生厌烦情绪。面对这一状况，教师要高度注意英语写作的练习，学生之所以在写作时无从着手，是因为平时的积累不够多，一些词语不知道如何表达。针对这一状况，教师仅加强写作练习是不够的，因为单词语句积累不够，就像是小孩没学会走，就要学跑一样，这样很容易摔倒。在不断的摔倒中，逐渐失去学习英语的自信，所以基础不扎实，练习再多的写作也没用。由此，在实际的英语阅读指导环节，教师应着重培养学生们使用英语的能力，使其充分的发挥其学科本身应用性的特征，进而在应用中逐渐掌握英语。如何解决基础不够扎实这一问题，最关键也是最有效的方法就是积累，只有在平时的阅读中不断地积累精美语句，将语句进行整理和背诵，才能在写作中学会表达，有内容可写。积累是一个学习习惯，刚刚升入初中的学生，主动学习能力还没有养成，更别说日常积累了，此时就要发挥教师的作用。教师要帮助学生养成积累的习惯，在课堂上让学生摘抄精美语句，在课后布置积累语句的作业，通过教师的不断敲打，使学生养成日常积累的习惯。

例如初中英语“If you go to the party， you'll have a great time！”这一课，书中有很多精美的语句，教师可以在黑板中抄写几句让学生积累，学生也可以将自己认为精美的语句进行摘抄，不是所有的语句都适合积累，教师要教会学生如何选取语言精美的语句，例如这一课中“let’s have it tomorrow then.”很适合积累。比如，在进行英语世界名著《老人与海》的阅读教育过程中，教师可以在课堂中引导学生针对课文中比较引人注目的句子进行摘抄，并且将其引用到后续的对话、写作中去。例如，当老人在捕鱼受伤的过程中所说的“And pain does not matter to a man.（一个人不能被疼痛所击倒）”，这句话不仅昭示了老人在面对困难时的坚强，同时还向学生们展现了老年不畏艰难困苦、勇于拼搏的良好道德品质，将这种名言警句应用到后续的写作过程中不仅仅能够优化学生整体的写作质量，同时还能够有效的改善学生英语学习的能力，进而帮助学生将积累英语形成一种习惯，不仅在于积累，还在于句型的筛选，所以教师要注意多角度全方位的看问题，设计合适的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语写作水平。

四、按照范文进行仿写

英语写作的难点还在于句型，和语文写作类似，英语写作时也需要从仿照模板开始。现今学生在用英语写作时，会出现语句不通顺、缺乏连贯性、句型单一、过于简单、表达不清等问题。这是因为学生在写作时 ，没有一篇好的范文，如果在写作时结合英语阅读范文，根据范文的结构进行写作，不仅可以使文章布局变得精美、语句通顺，还可以帮助同学积累经验，使日后的写作变得更加灵活，句型更加高端上档次。教师在批改学生的作文时，要注意适当鼓励，将批评与奖励相结合，这样学生才能不断地进步、增加信心，从而提高学生的英语写作能力和写作水平。另外，通过范文仿写的方式，更有利于学生掌握范文中一些经典语句，再引导学生将这些经典语句记录到手册中，并在写作中充分运用出来，可以进一步丰富学生的知识库，促使学生更全面地掌握相关经典语句。丰富学生的知识库对提升学生的英语写作能力有着不可忽视的作用。

例如，在英语“If you go to the party， you'll have a great time！”一课教学中，教师可以先引入一些有关“party”的相关阅读文章，并引导学生进行阅读。然后教师再以“party”为主题布置一些短片写作任务，让学生参考所阅读的文章进行写作，在写作的过程中，教师可充分考虑阅读文章的一些经典语句，这些经典语句的应用不仅能够有效的提升学生英语阅读的能力，同时还能够优化学生的阅读水平，进而培养学生养成更加系统化、科学化的英语学习习惯。

五、通过阅读找到写作难点

初中英语教学要注意以读促写，教师带领学生进行阅读分析，将阅读中的难点分析出来，进行精讲，从而探讨出写作顺序，克服写作难点，解决写作下笔难等问题。初中英语阅读难点主要是句型和单词，而写作的难点恰恰也是这两点，所以解决了阅读的难点也就解决了写作的难点，在根本层面优化了原有写作过程中比较常见的问题，提升了写作的根本目标，与此同时，在实际的初中英语过程中，中涉及到很多重难点知识，尤其是其中的句型、语法、词汇等使用更是成为学生学习初中英语的重难点，在写作中，语法、句型以及词汇的使用不当会导致学生写作作品中会存在大量的语法问题，影响到学生的整体学习水平。而在以读促写教学模式的应用下，可结合学生的实际学习情况，适当引入一些英语阅读题材，合理开展阅读方式，并加强对阅读中难点的讲解，帮助学生快速掌握阅读中语法、句型以及词汇的难点知识，为学生的英语写作提供帮助，帮助解决写作过程中比较容易出现的易错点，在根本上改善语法、句型以及词汇错误率，提升学生的英语写作水平。另外，通过阅读帮助学生掌握学习难点，能够在一定程度上提升学生进行英语学习的自信心，从而帮助学生实现写作水平的提升，增加英语学习的效果。

例如，在“Can you come to my party？”一课教学中，教师可以引入与其相关的阅读内容，并开展小组合作学习的方式，先让每个小组之间进行阅读和探究。在小组阅读探究学习的过程中，可帮助个别学生解决相关的学习难题，在这种氛围下也能够调动学生的学习热情。而且，小组探究完成后最后所总结出的问题是小组学生所面临的共性问题。

相比于传统教学方式，这种阅读可以找到学生共性的学习难点，不仅可以提升学生的学习效率，而且可调动学生的学习热情，利用氛围的影响，促使学生积极投入到学习中，实现相互学习、相互帮助。而且，通过阅读找到学生共性的写作难点也可以减轻教师的工作负担，相比于传统教学方式，这种阅读找到写作难点的方式可大幅度提升学生的写作水平，对学生未来的学习和发展都有着不可忽视的作用，有助于进一步提高学生的读写能力，推动学生更为长远的进步，同时也能够推动初中英语教学工作的快速进行和不断完成。

六、提升学生的阅读量，加强对学生的写作训练

教师不仅仅需要提升学生的阅读训练质量，还需要提升学生的写作训练，从而才能更加高效的进行“以读促写”这一教学策略，使其达到理想中的效果。首先教师针对学生的具体情况进行分析研究，选择适合学生的训练方式，在教学中不断的渗透学生的阅读训练，使得学生的阅读量明显提升上去，并且具备了英语知识的储备，对英语具有一定的见解能力，脱离中式英语的影响，才能有效的开展下一步写作教学的工作。其实完成了对初中生的阅读训练，使得学生了解了英语文章的一些基本结构和构成，产生了一定的自我认知，就可以开始自我探索尝试英语的写作，在遣词造句上也不在和之前的中式英语作文一样，存在大量的漏洞，这个阶段的初中生已经具备了写作的能力，对初中生进行写作训练，是将初中生的阅读情况进行外现，在实践中不断的巩固自身积累的这些知识，从而使得词汇量和理解的短语短句记忆的更加牢固，學会在多种题材中进行不同形式的运用。逐步提高自身的写作能力。

与此同时，微课也是现阶段能够在一定程度上提升学生阅读量的方式，就这一环节，教师根据课堂的目标，将课程中需要的知识分散成零散的知识模块，并根据其知识的重点选择不同的文章帮助学生进行阅读，使得学生能够充分的应用课余时间进行英语阅读理解，同时增加学习效果。例如，在实际的工作中，可以引导学生开展英语版的名著阅读，不光可以提高学生的学习能力，还避免了学生课下养成不好的上网习惯。针对传统的教育模式进行变革，活跃学生的思维，提升学生对于学习英语写作学习的主动性。

七、做好和学生的沟通交流，及时改进教学中存在的问题

受到应试教育的影响，英语课堂阅读和写作教学基本上采用的是灌溉式教学、填鸭式教学，这种教学方式存在很大的弊端，严重影响了英语教学的课堂效率。教师改变教学策略，选择“以读促写”的教学方式。这种教学方式提高了课堂的活跃氛围，和之前的教学情况大相径庭，学生在短时间内的接受情况是不同的，因此教师在教学过程中，需要注意学生的学习情况和表现，加强和学生的交流，了解“以读促写”这种教学方法的作用和效用，以及对学生产生的影响，教师还需要引导学生及时向教师反馈自己的情况，若是学生在教学中存在一些问题，应当及时提出，教师进行分析和研究，及时弥补教学中存在的问题，才能确保这种教学方式在探索的过程中起到良好的效用。在取得明显的成效之后，教师需要进行总结和反思，对自己的教学过程和教学方式进行评价，对对学生的学习过程和学习结果做出合理的评价，鼓励学生在日常的学习生活中加强自身的写作能力的锻炼，培养学生的在英语写作中的自信心。

此外，英语教师还应当注重阅读教学对学生的影响和渗透，要注重合理的安排阅读时间和写作时间，在教学过程中，注重学生个性化的发展，及时发现教学中存在的问题，并采用合理的方式改进和完善，同时还可以利用课外一些有趣且具有教学意义的材料进行英语上的教学，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生进行主题式阅读，加深学生对阅读效果的重视程度，因此才能更加的重视“以读促写”的教学方式，在一定的时间内增强学生的英语积累，促进学生自主学习和阅读能力的提升，在这个过程中，还积累了大量的英语单词，促进学生英语水平的提升。

八、结语

英语的学习是一个漫长的过程，教师在这过程中要不断的鼓励学生，帮助学生养成积累的好习惯，克服阅读写作的难点，制定符合学生发展特点的教学策略，加强对学生的阅读教学，在课上课下注意英语阅读教学方法的渗透，选择一些学生感兴趣的话题，适当的引入主题式阅读教学，改变了传统的教学模式，活跃了课堂上的氛围，制定合理的教学方案，激发学生对英语写作的兴趣，引导学生在日常的生活不断的提升自身的阅读量，从而有效的进行英语写作的锻炼。教师在实际的教学中应当及时发现学生在英语写作中的一些问题，和学生进行交流，积极的探究学生们在日常学习过程中不容易理解的内容，重点培养其英语使用的能力，提升学生群体英语水平的同时促进学生的全面发展。利用这种教学方式，师生之间可以拉近彼此之间的距离，促进学生自主学习和思考能力的养成，，让学生逐渐爱上英语写作，提升自我英语能力水平的同时享受英语学习，促进学生长远发展和不断的进步。

（責任编辑  范娱艳）