让绘本滋养孩子的心灵和头脑

李培培

摘 要：每一本绘本都是孩子们的心灵鸡汤，它让孩子从中学到知识，学会真善美，懂得爱与付出。绘本中有许多画家精心设计的小细节，等待着孩子们的发现，它既培养了孩子们观察能力，给孩子们的想象力插上翅膀，又给孩子们提供丰富的经验。这种美妙的体验会随着时间的沉淀，慢慢内化为知识和睿智。

关键词：习惯;观察;想象;滋养

作为一名小学语文老师，许多家长找我咨询，孩子上小学了，该给孩子读什么样的书，才有利于孩子语文素养的提高呢？是的，小学是孩子们智力发展的最关键时期，家长都想要抓住这个关键期，培养孩子们良好的语文素养。要我说，学语文要抓一个早字，培养阅读的兴趣要尽早，好习惯也要尽早养成。然而想学好语文是离不开多读书、多积累的。绘本是一种图文结合、简单易懂而又内涵丰富的文体，是最适合小学生阅读的图书。

一、绘本阅读收获了爱

《义务教育语文课程标准》提出要在语文教学中帮助小学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，而绘本阅读则能够满足这个需求。每一本绘本都是孩子们的心灵鸡汤，它能让孩子从中学到知识，学会真善美，懂得爱与付出。

记得多年前，我接触到的第一本绘本《大卫，不可以》，当我刚拿到书，我就被封面惊呆了，这个叫大卫的男孩子看上去还真特别，大大的脑袋，三角形的鼻子，稀疏的牙齿，一副天不怕地不怕的样子。当我翻完全册书后，我被这本书的画面、情节及蕴含的爱意所吸引，我随即决定和学生共读。当我和我的学生读到第一个画面和第二个画面时，他们就被这个小男孩吸引了，我想我的学生和大卫也差不多大，所以，大卫所做的有些“坏事”，有的他们也做过。比如书中的大卫在外面玩得脏兮兮的回到家里，他的身上、脚上、头上都沾上了泥巴，可是他却不管不顾，踩在干净的地板上，每走一步都留下了“黑脚印”，这种调皮的事情，试问哪个男孩的童年没有经历过？还有打碎家里的物品的事情，在孩子们看来也很正常，他们也曾经有意或者无意的做过。所以当看到大卫做这些事情的时候，孩子们就特别能找到共鸣，也就特别能懂大卫的心理，理解大卫做的这些“坏事”。和孩子们读完这本书后，它给我印象最深的是绘本里的一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体向侧面倾斜，左手紧紧抓住壁橱的边缘，右臂向上高高举起，使尽全力，正要去拿妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，双眼盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休，一定要吃到饼干的模样。画面上并没有妈妈，只有妈妈的一句话：“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多零食，这样对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。于是我问孩子们，大卫妈妈为什么阻止大卫？孩子们都回答：“大卫的妈妈关心大卫，爱大卫;这样做很危险，这样大卫会受到伤害……”我们总说孩子小，不懂事，不知道妈妈的用心良苦，但是通过孩子们自己口中表达出来的内容，我深深地感受到他们能理解妈妈，也能意识到这样做不好，不能做这些“坏事”。这样一节绘本阅读课，不仅让孩子们感受到爱与被爱的温暖，也让孩子们上了一节安全教育课，理解了父母的用心良苦。在小学阶段，教师和家长对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意，我们应该告诉孩子什么可以做，什么不可以做，这也是爱的教育之一。

然而这本绘本，最让我感动的是结局，当图书呈现最后一个画面：“宝贝，来这里”“大卫乖……我爱你！”是妈妈爱的呼唤。大卫张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱。看到这里我也很感动，而我的学生也被这个画面感动着，好像他们就是大卫，和大卫一样，露出了甜甜的笑容，感受大卫妈妈对大卫的爱的滋养。所以我希望和我一样的妈妈们、老师们能读到这样一本好书，和自己的孩子以及学生共同体会其中的快乐、爱的感动与成长。

二、绘本能培养孩子的观察能力

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”绘本中有许多画家精心设计的小细节，等待着孩子们的发现。在阅读绘本的过程中，孩子的观察能力也會得到很好的锻炼。

在绘本《爷爷一定有办法》中，图画一开始就展示了小约瑟温暖的家庭。绘本选用了温暖的黄色和清新的蓝色，通过画面的观察，就能直观地感受到小约瑟家庭的温暖，体会到整个小镇的人们互相友善，互相关心。然而最让读者赞叹的是这本书的精巧设计。绘本中不仅细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，而且在绘本画面的下方还描绘了老鼠的家庭，给孩子们带来了额外的阅读乐趣。在阅读时绘本时，我提醒孩子们仔细观察画面，除了有约瑟一家，还有什么家族？孩子们都顺利的观察到了，并且也看到了约瑟一家与老鼠一家相处得很融洽、很温馨。我们可以引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，让学生遐想文字以外、图画以外的世界。

三、绘本促进孩子想象能力的发展，释放儿童天性

孩子年幼的时候，好奇心重，想象力丰富，故事当中的情节可以激发孩子想要读下去一探究竟的欲望。我在绘本《爷爷一定有办法》的展示课中，出示情节：约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。“你认为现在约瑟的心情怎样？他会怎么说？怎么做？”孩子们根据自己的经验，绘声绘色地说起来，当有学生说到“我感到难过……”我仿佛觉得，在我面前回答问题的孩子，就是我们绘本里的主角小约瑟，从他的表情上我们体会到约瑟丢了扣子的难过心情。接着我再次提出问题：“那约瑟的扣子丢到了哪里？”孩子们大胆猜想，他们的答案真的出乎了我们所有人的意料。有的孩子说丢在了路上，还有的孩子说丢到了井里，甚至有孩子说纽扣被画面出现的一只不起眼的小鸟给叼走了，叼回家送给它的鸟宝宝。你们看，孩子们的想象力是不是出乎我们的意料？我们总害怕他们不会说，说不好，可是真的情到深处，何愁不会流露？我们需要给他们自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格儿童的思维，更不要扼杀他们的想象，让孩子们异想天开。而绘本就很注重孩子想象力的培养，当教师或者家长给孩子们看绘本、讲故事时，可以讲一段停下来，让孩子们自己去想象故事的未来，使他们触景生情，从而展开各种联想，释放天性。

绘本最大的意义在于，让孩子像个孩子;我们教育最大的意义在于，让孩子保留他们那份最原始的天真。阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐。绘本阅读最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……当读完绘本《爷爷一定有办法》后，我问孩子们，假如你就是小约瑟，对那个再也找不回来的 “爱的纽扣”，你有什么办法？其中有一个孩子回答说：“我想让我的爷爷做一颗纽扣，送给小约瑟。”望着孩子那双清澈的眼睛，我被感动了。是的，孩子的天性是善良的，他们是愿意和别的孩子一起分享他们的快乐的，同时当他们的朋友遇到“麻烦”时，他们也愿意第一时间伸出援手。这种学会承担责任、学会付出的观念并不是靠老师、靠家长来告知的，而是他们在生活里、在书本里潜移默化得到的。每个孩子在成长过程中都遇到过这样那样的问题，我们的家长、社会，并不能代替他们解决问题，只能给他们指引一个方向，让孩子自己去摸索。当然，绘本给了他们一个好的探知工具，通过自我探索，来感受这个世界，这才符合孩子的天性，这样才能让孩子从阅读中感受到酸、甜、苦、辣的生活滋味。

四、绘本培养孩子的看图说话能力，提高语文素养

儿童绘本图文并茂，它是以反映儿童生活为主的儿童图书。绘本是图多字少的读物，所以在读书的时候，就给了孩子们足够的说话表达的空间。绘会可以启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展，同时也可以培养孩子正确的人生观及良好的生活态度，提高孩子的社会生存能力和与人相处的能力，为将来进入社会奠定良好的基础。小学阶段的孩子虽说已经具备说话的能力，但是说得不恰当、不完整是他们的短处。而绘本阅读就给了他们说话训练的机会。在绘本阅读中，我常常穿插一些语句练习。在绘本《爷爷一定有办法》中，我利用文中多次出現的句子：“爷爷一定有办法”“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”让孩子们带着动作边说边猜，班级里大部分的孩子都能做到“有话说”，从而培养了孩子们在绘本阅读中想说、敢说、喜欢说的能力。利用孩子在精力最充沛、注意力较集中的阶段进行说话练习，效果会比较好，孩子学到的东西也会更多一些。

优秀的绘本能在潜移默化中影响儿童身心的健康发展，这时候教师和家长就要为孩子营造温馨的环境，有意识地和孩子们一起读绘本，引导孩子们成长。在美妙的绘本阅读中，孩子们将收获满满。

参考文献

[1]旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]冯媛媛.绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据[J].山西青年管理干部学院学报， 2009（02）.