小学低段数学中的图文结合教学

郭丽娟

摘要：小学低段学生主要以形象思维为主，识字量少。针对这一现象，此阶段的应用题主要以图和文字相结合的形式出现。这样的安排，适应了低段学生的年龄特点。文章就在新课程理念下该如何进行解决问题教学，特别是对于低段的图文结合教学进行分析。

关键词：数学;图文结合;体验

在小学低段数学教学的过程中开展图文结合的教学方式即指的是教师在教学的过程中结合教材知识内容为学生们创设一定的图文学习情境，将一些理论知识以图画的形式展示出来，进而给学生们带来更加形象、直观的学习体验，以此不断的调动学生们的学习积极性，吸引他们的注意力，使得他们能够在自己设计知识图片的过程中感受数学学习的乐趣，让他们在画图的过程中不断的提高自身的理解能力，以此使得数学学习的过程变得更加具有探究意义。

1.提高学生阅读题干的能力

所谓小学低段主要是指一年级、二年级的学生，随着我国新课程改革理念的深入，在整个小学低段数学教学过程中增加了很多图文题目，这就要求学生在审题的过程中不仅需要注重题目的文字，还需要观察图片，从图片中获取重要的信息，这样才能够提高整个小学低段数学开展图文结合教学的质量和水平，为学生解题提供正确的思路，从而培养学生的思维能力和创造能力。例如：一张图纸上画了一个水果篮子，其中里面装了1个香蕉，篮子里面还有苹果，但是数量不明确，图中文字表明，篮子里面一共有5个水果，问其中装有苹果的数量是几个？类似于这种简单的题目，学生只有清楚地观察图片中的文字信息和图画信息，才能够解题，先找到香蕉的数量为1，然后找到总的水果数量为5，则可以推算出苹果的数量为总的数量减去香蕉的数量1，得出一共有4个苹果。这种图文结合的审题方法不仅能够让学生清楚地了解图文之间的联系性和关系，还能够帮助学生正确、快速的解题，从而提高整个学生阅读题干的能力，提高整个小学低段数学开展图文结合教学的课堂效率，提高其质量和水平，从而帮助学生做对题目。

2.重视建立基础的数学模型

解决数学问题的基础模型主要是四则运算的意义和运算关系。第一学段主要运用四则运算的意义建立解决问题的模型，从而使问题得到解决。因此，一年级、二年级的学生对加、减、乘、除的四则运算的数量关系一定要清晰，它是解决问题的基础。如，桌子的左边有1朵纸花，右边有2朵纸花，一共有多少朵纸花？要求一共有多少朵纸花，就是把左边的1朵纸花和右边的2朵纸花合在一起，用加法计算，列式是：1+2=3（朵）。树上有5个桃，摘下3个，还剩多少个桃？求还剩多少个桃，就是从总数5个桃里去掉摘下的2个桃，就是还剩的个数，用减法计算。列式是：5-2=3（個）。这两道题就是运用加法和减法的意义建立数学模型。有了这几个数学模型，学生对解决问题（应用）思路就清晰多了。

3.帮助学生掌握正确的解题步骤

图文结合题教学时就要注意引导学生按正确的步骤解答，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答语的习惯。一道题做得对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正，这实际上是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。然而低段学生不善于从已知量向未知量转化，有时又受生活经验的制约无法检验明显的错误。因此，一要教给学生验算的方法，如，联系实际法，问题条件转换法和另解法等。还可以先由师生共同完成，然后过渡到在教师指导下学生进行，最后发展到学生独立完成。

4.加强图文的有效结合

小学阶段的数学知识都是一些简单容易理解的内容，主要培养学生的数学思维，因此，教学中要充分考虑学生的特点，注意图文结合的有效性。在学生观察图片的时候，不仅要进行数学知识的讲解，还要给学生留出一定的思考问题的时间。由于学生的知识储备和识字量有限，所以，一般需要教师进行引导，帮助他们理解题意，但是也要避免学生养成依赖教师的习惯。在这个教学过程中，不仅加强了学生的看题能力，还帮助学生养成了数学思维习惯，实现了教学质量的提高。例如，在进行具体的图文结合题教学时，可以先让学生将自己观察到的数学知识用语言表达出来，主要是图画中给出了什么信息，经过了怎样的变化，然后看要计算什么。这个过程中，主要是对学生的数学思维进行锻炼，以及对学生发现问题和探究问题能力进行培养，同时，加深了学生对问题的认识，也为学生解决问题提供了一定的方向。

5.运用比较法来实施图文结合教学

在小学低年级数学图文结合教学过程中，教师可以利用比较法来进行图文结合题的教学和训练，以此让学生学会观察，做到举一反三，从不同的角度去思考和解决数学问题。比如说，某一图画中展示了三块土地，每一块土地中能够种植十株玫瑰花，问：第一，三块土地共能种植多少株玫瑰花？第二，共有三十株玫瑰花，需要几块地种植？通过这种比较的方法，能够提高学生的观察能力，发现应用题计算中的特点，使其牢牢掌握解题技巧。在小学数学教学过程中实施图文结合教学法，是我国素质教育改革中的必然要求，顺应了现代教育事业发展的趋势，具有重要的意义。开展高效的图文结合教学，需要教师重视对学生学习习惯的培养，让学生能够细心地观察，运用自己的思维来进行相应的推理和猜测，以提高学生的实践能力。在小学低年级数学教学中，图文应用题的比例逐渐增大，适应了新时期下社会对数学教育所提出的高要求，不仅重视对学生数学理论知识的培养，更是加强了对学生数学应用能力的训练，促使学生将所学到的数学知识灵活地应用于实际问题中。总而言之，在小学低段数学中进行图文结合教学，具有重要的应用价值。

总之，从解决问题教学的发展过程来看，小学低段图文结合题教学是整个解决问题教学的基础，学生在这个阶段学习中对解决问题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后解决问题的学习，因此，必须从基础抓起，做好小学低段图文结合题的教学。数学学习的过程并不是一个枯燥的记忆过程，也不是乏味的解题过程，教师在低段数学教学的过程中可以充分利用图文结合的方式来激发学生们的学习兴趣，给学生们带来更加有趣的学习体验，以此帮助学生们能够对传统的数学学习印象产生改观。

参考文献：

[1]张洪辉.谈在小学低段数学中进行图文结合教学[J].课程教育研究，2015（08）：148-149.

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