浅谈如何在初中数学教学中培养学生的核心素养

郑祥太

摘 要：随着我国教育教学的发展，课堂教学越来越注重对学生的核心素养的培养，因此，教师除了讲述教学目标要求的教材内容外，还应当培养学生的能力、素养、品格等等。故本文通过收集讨核心素养的重要意义，进行探讨初中数学教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

引言：据调查发现，传统以知识传授为主的教学模式，教学质量较低，不利于对学生核心素养的培养，而根据学生的实际学习情况制定相应的教学目标，采用合理的教学模式进行相关内容的讲述，这样更有助于教师培养学生的核心素养。数学的核心素养是学生学习数学知识及解决问题的必须所具备的基本思维能力与技能。

一、数学核心素养的重要意义

就目前的初中数学教学水平而言，大多数的学生正在处于“高分低能”阶段，他们仅仅是教材知识的“搬运工”，只是掌握教材内容及教师讲过做题技巧，却不会灵活运用，无法适应社会发展。为了解决这一窘迫的现状，培养学生的核心素养势在必行，培养学生这方面的素养不仅能够提高学生的综合素质和学生的自身能力，还有利于进一步提高初中数学课堂的教学质量。

二、初中数学教学中培养学生核心素养的策略

培养学生核心素养是指在学习过程中对学生能力的提高、价值观的形成、思维能力的形成等等综合素质的进一步发展。其中数学核心素养集中体现在逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析等四方面，因此本文从这四方面进行论述在初中数学课堂中培养学生核心素养的方法。

（一）逻辑推理思维能力方面核心素养的培养

逻辑推理是学习数学过程中，学生证明重要结论以及数学知识体系所必备的思维能力。因此，在初中数学教学中，教师要加强对学生逻辑思维能力的培养，让学生学会发现问题、解决问题，在生活中可以运用数学逻辑思维解决一些问题。这样在日常生活中，学生可以逐步形成较强的逻辑思维能力，渐渐的建立起自己的理解问题顺序、解决问题的顺序。例如，在“△ABC中，给出已知条件证明BD=2CE.”或者是“直线与圆的关系”这类对学生的逻辑推理能力要求比较高证明题，可以通过证明类型的练习题有效的培养学生的逻辑推理能力。学生在证明过程中，会思考“需要应用哪些三角形性质？”或是“直线与圆关系的公式”等等问题，学生可以根据自己的想法问题逐步解决问题进而可以写出解题过程。

（二）数学运算及数据分析核心素养的培养策略

数学是一门拥有大量运算以及数据分析等特征的学科，要学好数学离不开运算能力以及数据分析能力。因此，教师要在平时工作中，渗透对学生计算能力、数据分析能力的训练，这是培养初中学生在数学方面的核心素养的有效途径。然而，强化学生的计算能力和数据分析能力，不仅仅是经过大量运算题训练得來的，还需要通过提高学生的运算技巧、分析技巧来强化。比如，“某公司总经理为了调查某日产品销售量的变化浮动连续观察六个星期，日销售量分别为100-150、150-200、200-250、250以上（吨）;天数分别为8、10、4、2（天）合计共24天。计算该日平均日销售量、方差、标准方差;”这统计类、概率类的题目，由于不仅要大量的计算，还要分析数据之间的关系，所以要想作正确就需要学生拥有较强的计算能力和数据分析能力。就以此题为例，引导学生分析数据，可以找到取日销售量的中间值为x，即如下日销售量x与对应的天数125、8（天）;175、10（天）;225、4（天）;275、2（天）可以得到算数平均数，（125*8+175*10+225*4+275*2）/24=（1000+1750+900+550）/24=175;方差[（175-125）^2+（175-175）^2+（225-175）^2+（275-175）^2]/24=（2500+2500+10000）/24=625标准差就是方差的开平方，所以标准差为25。

（三）数学建模核心素养的培养策略

数学中运用“加减乘除”的数学式子将抽象的数据表现出来称为“数学模型”。数学模型可以直观形象的表现数据之间的关系，可以将复杂问题简单化，更加有利于解决问题。因此，在数学课堂中，教师加强引导学生对数学建模思维的培养，可以通过生活情景，让学生应用数学思维解决问题，用数学语言了表现问题，这可以在潜移默化中有效的培养学生数学建模能力。例如：在学习直角坐标系中的直线关系，或者是统计学等等都可以应用数学方程式来表示x、y之间的关系及统计学中横轴与竖轴的关系等等，或是在应用题中可以用数学建模的方法表示数与数之间的关系，便于计算。

三、结束语

总而言之，培养学生数学核心素养，它是需要细水流长逐渐形成的，是需要初中数学教师在课堂教学中，在把握教学目标的前提下，运用合理的教学手段，引导学生自主学习的积极性，培养学生通过学习获得知识、方法、技能及观念，进而解决实际问题的能力。本文是我多年教学经验所得，希望能够给予大家一定的帮助。

参考文献：

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