基于数字化校园背景下提高初中历史教学有效性分析

摘 要：随着全球数据化的快速发展，许多行业采用了数据化的模式，让数据化走进校园也成为了一种新型的教育活动。数字化校园主要是指在通讯技术互联网技术，计算机技术的基础之上，将学校的生活管理教学联合起来，当学校这几方面的信息统一上传到共享的平台当中，实现信息的共享和整理，推动教学更加灵活化，科学化。本篇文章将讲述在数字化校园的背景之下，初中历史教师应该如何提高课堂的效率，希望能够为教育界的人士提供帮助。

关键词：数字化校园;初中历史;有效性分析

引言：

随着科学技术的不断进步，数据化也逐渐走进校园当中，被广泛运用到教育以及管理的领域上，在这种背景之下就诞生了数字化校园。数字化校园可以帮助学校利用计算机管理赵元的资源，利用计算机查阅相关的文件，也可以利用计算机进行选课备课等等。从另一个角度分析，数字化校园可以帮助学校整理资源，达到资源最优化，实现现代化教育的意义。本篇文章着重分析教师教学方法的高效性，利用数据化的有效性，关注学生自主学习的有效性。

一、打造数据化的环境，建立互动模式

教师一定要利用正确的教学方法，因为教学方法对学生的学习氛围能够产生很大的影响，也直接决定了教学目标是否能够顺利完成，因此教师应该着重关注教学方法，提高初中历史教学的高效性。在数字化校园的背景之下，教师应该在信息技术的基础之上，对教学方法进行进一步的创新，另一方面教师也应该突破传统教学，因为传统教学有许多的弊端，教师也应该关注学生的学习掌握情况，提高课堂的效率。教师在创新教学方法是应该遵循一定的原则，要结合人文化和科学化，将书本的知识和数字化的知识结合起来，让学生成为课堂的主体。打造良好的数据化教学环境，加强教师和学生之间的互动。教师可以利用网络搜索相关的历史教材，然后再运用目前的教学内容，将历史教学的大纲相结合，采取更加创新的教学方法[1]。

二、构建有效的校园网络平台

学校应该构建有效的校园网络教学平台，这样也可以整理相关的教学资料，因为初中历史的教学内容比较复杂，而且涉及的范围也比较宽阔，这要求历史老师能够在课堂上充分利用教学资源。历史本身就拥有着众多的资源，例如遗址文物或者是影视文字史料，这些都是宝贵的教材资源，教师可以通过网络来获取这些资源，利用多媒体向同学们展现出来。所以构建高效的网络教学平台是十分重要的，这既可以给老师充足的教学资源，也有利于教学资源的整理，但是根据调查目前的初中历史，老师依然保留着传统的教学方式，并没有树立数字化的教学意识，也没有运用现代的互联网技术。而且教师是教学中的主导人物，教师也应该注重多媒体的教学，让教学方法能够与时俱进，这样才能够提高初中历史的课堂效率。

三、利用现代技术，激发学生的兴趣

利用现代技术可以让教学变得更加生动有趣，这样利用有限的课堂教学时间，拓展和延伸学生的知识面，增加学生对习题的练习量，减少家庭作业的负担，提高课堂教学效率，一丰富多彩的历史相关知识佐证，可以充分吸引学生的注意力，让学生对初中历史课堂产生浓厚的兴趣。数字化的教学可以提高初中历史的有效性，而且也能够激发学生对历史的热情，当学生有足够的好奇心去学习历史时，学生就会自主自觉的研究历史。在当代许多的初中历史课堂上，课堂的氛围都比较沉闷，历史老师应该对课堂的气氛进行总结和反思，寻找能够让课堂活跃的方法。在日后的教学过程当中，教师应该利用各种方法激发学生对历史的兴趣，教师可以利用多媒体的教学方式，将书本上的文字转化为图片视频，以历史资料来印证观点等等。这些生动有趣的资料可以充分吸引学生的注意力。与此同时，教师也应该让学生成为历史课堂上面的主人，在不违背社会主义核心价值观的前提下，让学生能够有自主的发言权，寻找不同的切入点，提出不同的观点，得出不同得结论，这就是我们常说的“仁者见仁智者见智”，在历史课学时中获得知识，增加阅历，丰富人生，这样可以提高学生对历史的学习自主性和主动性，当然，教师也要注重调动课堂的气氛，增加学生的课堂参与度，教师可以采取小组的模式，让组员能够根据教师提出的问题，发表自己的观点。然后再由教师对这些观点进行评价，让这些观点能够更加完善，给予学生表扬以及肯定这样也能够让学生树立初中历史的学科自信心，让学生在学习历史的过程中能够有成就感[2]。

四、教师应该自主学习数字化的方法

在这个信息技术飞快发展的时代，如何紧跟时代发展的步伐，提升教师的业务素养？教师应该学习掌握多媒体的使用，充分运用现代信息技术带给我们的便捷，和教育教学进行整合，这样可以增强教师的核心素养，而且这也是新课标提出的新要求。那现在这个信息化的社会，学生的视野已经超越了教师，因此在学校教师也应该学会利用多媒体的信息技术手段，充分提高课堂的有趣性，这样也可以提升教师自身的信息素养以及教学能力，了解一些历史学科或者是跨学科的资料，教师可以参加一些网站论坛，发表信息，掌握一些网络的资源。关注网络的发展，指导学生也能够拥有信息核心素养。教师在上课之前也应该充分利用多媒体的信息技术，利用电脑做好课前的资料搜索，这样可以在教学的过程中进行熟练的操作。与此同时，历史教师也应该知道，学生利用网络搜集资源，教师可以给学生布置一些课前的资料搜索作业，让学生能够通过互联网对下节课要学习的内容进行搜索。这样也可以开阔学生的视野，培养学生的学习能力。

五、加强教学的课题研究

数字化校园为教师的课堂教学提供了保障，和传统的教学方式相比较，数字化教学可以增加教师和学生，学生和学生之间的互动机会，同時也可以有效的修补课堂评价的不足。历史教师应该意识到，良好的教学模式应该是相互尊重以及信任的，这样才能够让学生处于一个放松的状态，思维才会更加敏捷，记忆力才会有所提高，而且想象力也会更加丰富，学生怀着轻松的心情进行学习，可以触发学生的多个感官。

而且数字化教学也可以教学评价更加方便和多元化，教师也可以增加学生的自我评价，学生之间的相互评价以及组员之间的评价。可以从这些评价当中了解到教师教学的不足之处，学生学习的疑惑之处，这样才能够对症下药，尽早的解决教师和学生的问题。

六、结束语

从整体上来看，在数字化校园的发展之下，教师想要提高初中历史教学的有效性，就一定要遵循以上几个方法，而且也要注重有效性的现实意义，数字化校园是科学不断进步的成果，这也体现了现代化教学的特色，教师也应该以学生为主体体现以人为本的理念，初中历史的范围比较广阔，教师也可以充分利用影视作品，文学作品，遗址等等资料，向同学们展示一个生动的历史课堂，建立学生和师生之间的互动关系。

参考文献

[1]鲁协盛. 新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）：59-59.

[2]费凌霄. 基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J]. 新课程， 2019（6）：61-61.

作者简介：余新华（1970.12-），性别：男，民族：汉族，籍贯：新疆哈密，职务/职称：初中历史教师/中教一级，学历：大学本科，研究方向：初中历史教育教学