浅谈以就业为导向的职业英语教学模式

马军

摘 要：在英语教学中，如何将英语教学与社会就业相联系，是现今竞争激烈的就业背景下，教师需要考虑的问题。职业学校的学生学历不如本科学生，更应该注重就业技能的培育。本文将就如何以就业为导向进行职业英语教學展开讨论。

关键词：就业;职业英语;教学模式

1 实行以就业为导向的职业英语教学模式的必要性

培养应用型人才是中职院校的教育宗旨，也是提升学生就业率的首要条件。随着教育的进步，许多院校大量扩招，导致生源庞杂，师资力量跟不上，教育质量差。教师对学生的教育力不从心，学生也缺乏学习热情，缺乏就业危机感。解决此类问题既需要校方和教师积极转变教学模式，也需要学生形成自我发展意识，增强就业危机感。

英语学习的本质是运用，以培养应用型人才为宗旨的职业院校对英语教学的要求也不外乎如此。能够灵活运用英语是英语就业市场对人才的基本要求，以就业为导向的职业英语教学的最终目的。许多学生的英语学习走入误区，缺乏英语运用能力，缺少运用英语的机会，面临着“就业即失业”的困境。在人才市场，专业能力是企业招聘人才的标准之一，专业能力强竞争优势便强，而以就业为导向的教学能够有效的培养学生的专业能力，增强学生竞争优势。

开展以就业为导向的英语教学除了是职业教育和英语教学的本质要求外，也是解决当前英语教学问题的措施之一。当前职业院校英语教学存在着教学内容和实际运用脱节，教学方式不能激发学生积极性，教学方法单一，教学内容枯燥乏味的现象。为了能够更好的调动学生学习积极性，提高英语教学效率，提高学生专业技能，教师在教学中应当加入就业理念，以就业为导向开展英语教学。

2 以就业为导向的职业英语教学策略分析

2.1 提高学生就业危机感，激发学生学习英语激情

学生就业意识薄弱、学习激情不高是职业院校英语教学无法达到预期效果的原因之一。为了使学生的就业危机感得到加强，院校教师需要转变教学思路，将课本教学与职场相联系，通过就业观念的传输培养学生就业意识，提高学生学习英语激情。在教学过程中，教师也可以适当的穿插与就业相关的小知识，潜移默化的将就业观念融入日常教学活动。

据调查显示，英语专业毕业生的从业意向大部分为教师、翻译、外贸、导游、酒店接待等等，求职类型跟专业息息相关，对口语能力要求较高。在教学时教师可以着重培养学生的口语能力和交流能力，在当前教学内容的基础上，穿插从业后待人处事的基本常识。比如《She is pretty》一课，此课内容围绕人物的外貌特征展开，教学重点是教会学生使用描述人物外貌特征的重点词汇和基本句型。教授此课内容时，教师可以将课程内容与职场上的待人接物相联系，适度穿插日常生活接待外国客人时的乌龙和闹剧等内容，使学生更深刻的理解学好专业知识的强大作用。教师在教授学生时一定要注意提醒学生多听，多说，多读，多练，提醒学生避免闹出中式英语的笑话。例如，可以提醒学生：“如果在职场上使用的表达方式不当，不但会让客户觉得自己不被重视，也会给客户和老板留下不好的第一印象，最终影响我们的职场提升空间。”学生对成功肯定是充满渴望的，教师需要合理的利用学生的这种渴望激发学生的求学激情，激发学生的就业危机感。

2.2 转变考评模式，将考评内容与就业需求相联系

期末考评是检测学生学习成果、教师教学质量的工具之一。为了更好的将英语教学与社会就业接轨，也为了更好的提升院校就业率，校方和教师可以从期末考评制度入手，将考评内容与就业需求相联系。教师可以将考评内容分为理论知识考评和实践能力考评，通过理论知识考评检测学生基础知识，通过实践能力考评检验学生对知识的运用能力。

除了将考评内容分为上述两种形式外，教师还可以将考评形式分为阶段性考评和综合考评，阶段性考评是检测学生阶段性学习成果，巩固学生之前所学的有效手段。当然，在阶段性中，教师要将考评内容与就业需求相联系，扩展内容的深度和广度。比如在教学《Banking service》一课时，教师可以进行阶段性的教学内容检测，侧重于考评与银行服务相关的重点词汇和重点句型，考评内容需要融入现实生活中银行业的服务用语，也可以让学生根据自身的银行服务体验进行对话的书写和朗读，通过检测让学生真切的感受到银行服务的基本流程，加深学生对银行业的认识。又比如在进行《Festivals》一课的考评，教师要从的教学内容入手，除了需要教授学生学会基本的节日问候语，还需要引导学生在实际生活中运用。现实中，无论从事何种行业，基本的人际交往技能是每一位从业人员都必须具备的，就拿节假日来说，无论是和同事还是老板，又或者是客户，节日的问候通常都必不可少。例如酒店接待行业，节假日是出游高峰期，接待的外国游客不在少数，如果在接待过程中加上一两句节日的问候和祝福，员工和客人之间的亲近感能够加深不少。由此，可以将节日问候语也列入考评范畴。无论是阶段性考核还是期末综合考核，考核内容和方式都应该与就业需求相吻合，在理论和实践双重考评下，实行以就业为导向的英语教学。

2.3 与企业单位合作，定向培养人才

职业院校在日常教学中可以与企业单位进行合作，为其定向培养人才。现阶段一些银行的在职人员，对英语的掌握程度较低，并不能熟练应对一些对外业务。校方可以将银行从业知识与英语教学相结合，学生的学习内容也就更具专业性，这在很大程度上提高了院校培养出的人才的专业性，以及毕业生的就业率。

例如，教师在教学《Banking Service》这一课时，校方可以聘请银行工作的一些在职人员来辅助教学。在课前，由银行在职人员为学生模拟，处理银行日常工作的情景，学生需认真记下具体流程，之后由教师宣读教学目标，即学会用英语与客户沟通银行业务，教学重点为学生要掌握询问客户办理什么业务的疑问句。如“Would you like to open a current account？”“你是否想开设一个活期存款账户？”在学生基本了解本堂课的教学目标及重点后，教师开始对教学内容进行讲解，结束之后，教师要将本班同学划分为多个学习小组，并预留课堂考评作业，即各小组需依据之前银行从业人员的模拟内容，运用所学知识，完成一次英语版银行日常工作的情景展示。小组讨论时间不宜太长，待结束讨论之后，各小组依次上台展示。教师需依据学生的展示内容对各小组进行评分，得分排名的前三小组，可予以奖励。教师也要认真观察学生的展示内容，并从中查漏补缺。通过此类与学生从业方向联系紧密的课堂教学，极大地提升了学生的专业能力与就业竞争力，学生的学习也更具针对性。

3 结语

目前的就业趋势中，对人才的英语运用能力要求越来越高。对此，职业院校应当对以就业为导向的英语教学加以重视，通过改革教学方法，转变考核模式，与校外企业合作等方式加强学生的专业能力，加深学生的就业危机感，激发学生的求学欲望。无论是何种形式的教学，都应当以加强学生专业技能，提升学生就业率为最终目的。

参考文献：

[1] 李锦红. 以就业为导向的中职英语教学设计分析与研究[J]. 现代职业教育，2017（11）：186-187.