刍议高中物理教学中创新实验的设计与实践

费腾

摘 要：随着新课改的不断践行，高中物理教学的模式也发生了较大的转变，从传统的只注重物理理论的讲授忽略实验课程转变为理论与实验并行的教学模式，物理原本就是一门注重实验的自然科学，只有理论的基础上，通过实验结论才能发现自然的规律。基于此，本文对高中物理创新实验教学的现状进行了分析，并对创新实验设计的原则进行了阐述，最后提出了增强实践能力的措施。

关键词：物理教学;创新实验;设计;实践

在高中阶段，物理是一门尤为重要的理综学科。对于物理的学习，不能仅仅只是教授理论阶段，也要注重物理实验的进行。二者相互结合，以理论为基础进行实验，以实验来带动理论的完善。

一、高中物理实验创新教学的现状

1、不重视实验设计的创新

对比与国外的物理教学，我国的物理教学模式是比较落后的。国外较为注重学生的动手实践能力，物理教学大多是理论与实验相结合的教学模式。而我国则受传统的教学模式的影响较为严重，只注重理论的讲解，对实验教学的重视程度几乎可以忽略，更别提对实验设计进行创新了。实验教学相对于理论教学有更多的趣味性，在实验的过程中会自然形成一种独特的学习环境，学生在实验的学习环境中会体会到物理知识的魅力所在，并且在不断的实验过程中对学生的实践能力会有巨大的提升，并使学生的思维得到拓展。如果实验只是将课本中的理论得到证明，那么实验的设置也达不到最为理想的结果。所以要在实验设计时不断的进行创新，大胆的摸索，在失败中找寻科学之路，这样才能使物理的教学向前一步。

2、实验步骤固态化严重

在以往为数不多的物理实验教学中，教师处于绝对的“领导”位置，首先都是教师在讲台上，将实验步骤一一讲解并操作，学生后只能按照教师的步骤进行模仿，严重影响了学生的创造能力，禁锢了学生的思维模式。所以物理实验中，教师要打破传统教学思维，以学生为教学的主体，让学生的思维创新能力“再飞一会”。只有这样，才能燃起学生们的实验热情。在当下我国高中需要学生亲自动手操作的物理实验少之又少，这样势必会对我国的物理教育事业进步产生阻碍。

二、创新实验设计的原则

1、科学性原则

随着科学技术的迅速发展，教材已经不是学生学习知识的唯一途径了。但是，教材的主导地位和权威性是毋庸置疑的。每部教材的编制都凝聚了大量优秀的教育工作者以及教育大家的经验教训，可以讲是倾注了毕生的心血编著而成的最具时代性和教育性的课程资源。所以，创新实验的设计必须以科学性就基础。高中物理教师再对教学实验进行设计创新时，首先就需保证不能违背科学性这一基础原则。在物理实验的过程中，要实事求是，尊重实验结果，记录分析实验数据。

2、简单性原则

在高中物理实验的设计中，对于器材的选用宜少不宜多，宜易不宜难，对于实验的知识内容应以学过的物理知识为主，太过简单和过于困难都不利于达到实验教学的目的。实验的器材最好实验室已经具备，尽可能使用较为简单的实验工具来开展高中物理知识验证的小实验，了解物理，发现物理规律，使物理一真实的状态展现在实验台上。如教师在讲解教科版高中物理必修一第二章《摩擦力》有关的实验中，便可以找一些质量大小不一的圆球和一些表面光滑程度不同的小木板条进行實验，然后经过各种不同配置的器材进行实验，然后发现影响摩擦力大小的有关因素。

三、创新实验设计与实践的措施

1、重视创新实验设计的重要性

高中阶段，学生和教师的第一目标都是高考。所以在物理的实验教学中，教师为了尽快使学生学会实验的操作步骤，挤出时间为了学生巩固理论知识，一般是都自己先把实验步骤做完，然后学生进行模仿，这样虽然可以让学生在最短的时间内完成实验内容，但对学生的思考创新能力进行了禁锢。因此，教师必须要改变传统教学观念，以生为本，重视物理实验的创新，培养学生的创新能力。

2、运用控制变量法

在高中物理创新实验的设计与实践中，通过对控制变量法的运用，对探究某种因素对实验结果产生的影响是十分显著的。捆子变量法的运用可以将实验进行最简化、最优化，可以更省时省力的发现变量间的特定联系。如教师在讲授教科版高中物理选修3—4第一章《用单摆测重力加速度》实验时，就可以运用控制变量法对实验进行重新的设计，使学生通过实验来了解其影响重力加速度的因素。

3、运用放大法

放大法的有效运用，可以保证其实验的进展有序。特别是对于高中物理实验，在对物理原理的探索研究中，对微小的变化进行放大，使实验的影响因素更加切的展现在实验中，方便对实验的影响因素进行研究。

总结：综上所述，在高中物理教学中，应该理论教学和实验教学相结合，通过实验的趣味性和动手实践性来激发出学生对于物理学习的热情。只有通过对物理实验不断的创新与实践，才能更好的拓展学生的思维模式，提高其物理的综合素养。

参考文献

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[2]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界，2016（02）

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