意象教学在高中语文诗词鉴赏中的应用研究

莫东梅

摘 要：古典诗词是描述心灵的艺术，是中国的艺术瑰宝。学习古典诗词有利于帮助高中生了解中国历史，有利于提高高中生的人文素养，有利于增强高中生的爱国情怀。意象是古典诗词的灵魂，没有意象的古典诗词是没有灵魂的，因此在高中语文诗词鉴赏中意象教学显得极其重要。高中阶段是人生中的一个重要转折阶段，因此在这个阶段教师需要最大限度地发挥自身的激励和引导作用，力求帮助学生树立正确的三观、提高学生的语文综合能力、塑造学生的健全人格。

关键词：意象教学;高中语文;诗词鉴赏;应用

中华文化源远流长、博大精深，古典诗词是其中一颗璀璨的明珠，且在世界民族之林中占据着至关重要的地位。作为一个中国人，诗词鉴赏能力是所需具备的基本能力，而意象的理解和掌握對全面和完整的诗词鉴赏具有不可忽视的作用。对于高中生来说，良好的诗词鉴赏能力既是取得优异成绩的关键，也是了解我们国家、我们民族的重要途径。学习古典诗词不仅对学生终身有益，对提高人文素养具有积极的促进作用，对助力塑造学生的健全人格也有巨大的推动作用。

意象，是诗歌中带有诗人主观情感的客观景象。意象即寓“意”于“象”，这里引用在比较文学中意象的名词解释：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。诗词中的意象具有渲染气氛，营造意境;寓情于景，情景交融;意同象异，各具其趣;主题朦胧，意绪无穷;贯穿全诗，成为线索的作用。

如何提高高中生来对诗词中意象的理解，从而提高诗词鉴赏能力，既是语文教学“核心素养”的要求，也是了解传统文化、传承民族文脉的需要。苏霍姆林斯基说：“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。那么，在高中语文教学中，教师如何在诗词鉴赏中发挥意象教学的应用呢？

一、朗读诗词，寻找诗词中的意象

意象体现在古典诗词的字里行间，读懂诗词就要读懂诗词中的字、词、句，找到诗词中的意象。朗读在高中语文诗词鉴赏中占据着举足轻重的地位，朗读诗词可以帮助高中生更好地理解诗词。比如在教学《涉江采芙蓉》时，教师可以让学生反复朗读该诗，并找到诗中的意象。在朗读中可以发现诗歌中的“芙蓉”（荷花）往往谐“夫容”之音，即丈夫的面容，通过这个意象引导学生了解女主人公对丈夫的思念与爱恋，更好地理解诗中表达的情感

二、创设情境，感受诗词中的意象

创设情境可以帮助高中生更好地感受诗词中的意象，从而帮助其理解学习诗词。在高中语文诗词鉴赏教学中，教师可以利用多媒体技术来创设情境，并引导学生将自己的感受和诗词本身的意蕴进行对比，从而达到帮助学生感受诗词中的意象的目的。比如，在教学《水龙吟.登建康赏心亭》时，教师可以利用多媒体技术创设出一副激昂慷慨情境，使学生通过“清秋”、“秋无际”、“落日”、“断鸿”等意象，真真切切地体会到作者的情感，以及对祖国统一的殷切期望。

三、联系背景，理解诗词中的意象

意象是创造主体对客观物像的主动创造，它融入了作者的主观思想意识，由此在诗词鉴赏中理解意象需要联系背景，充分了解和掌握诗词创作的历史背景有利于更好地理解意象、理解诗词。比如，在鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》一词时，高中语文教师应当首先向学生介绍苏轼写这首词时的历史背景，即此时苏轼已因“乌台诗案”被贬黄州两年有余，在游山玩水排遣心情时巧遇赤壁矶，其壮丽景色使作者感触颇深，进而感叹时光易逝。这种景象和思想感情在“浪”、“乱石”、“江山”等意象中表现得淋漓尽致。同时也通过“浪淘尽”、“故垒”、“千堆雪”、“羽扇”、“纶巾”等意象对月夜江上壮美景色进行描绘，让学生体会词人对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，这些意象有助于曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，也表现了作者关注历史和人生的旷达之心。

四、结合全篇，归纳诗词中的意象

诗词中往往不止一个意象，而存在有多个意象，一个意象也往往不仅仅代表一种意义，而具有丰富的内涵，因此增加了高中生对诗词意象学习、理解和掌握的难度。在高中语文诗词鉴赏教学中，教师要结合全诗帮助学生归纳诗词中的意象，并帮助学生学习、理解和掌握。比如，在鉴赏《天净沙·秋思》时，教师需要结合全曲给学生归纳出“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“断肠人”、“天涯”的意象，并帮助学生学习、理解和掌握。可以发现全曲没有一个“秋”字，却通过这些意象描绘出了一幅凄凉感人的秋郊夕照图。

五、合作探究，提高对诗词中的意象学习的兴趣

正所谓“众人拾柴火焰高”，合作探究学习有利于更快更好地进行高中语文诗词鉴赏，从而有利于提高高中生对诗词中的意象学习的兴趣。在高中语文诗词鉴赏教学中，教师应当组织学生合作探究学习，寻找意象、感受意象、理解意象、归纳意象，从而培养高中生的诗词鉴赏能力、语文综合能力。还有，合作探究学习有利于提高课堂意象教学的趣味性，从而有利于集中学生的注意力，构建高效课堂。比如，在鉴赏柳永的《雨霖铃.寒蝉凄切》一词时，教师可以指导学生找出词中的“寒蝉”“长亭”“兰舟”“暮霭”“残月”等意象，表演该词中故事，鼓励学生根据自己的观点自由发挥来展现人物的个性特点，通过寻找意象加深自己的理解，更好地向老师和同学讲述该词故事。这样，通过合作探究学习，既可以加强高中生的团结协作意识，也培养高中生的创新能力，有利于高中生的全面发展。

总之，在高中语文诗词鉴赏教学中，教师要明确意象的重要性，指导学生全面把握诗词的意象，从而达到更好的教学与学习效果。同时高中生也要重视诗词鉴赏能力的培养，这对其成长和发展具有积极作用。无论是教师还是学生都要传承和发扬诗词文化，使其经久不衰、历久弥新。教育是国之大计，是时代大业，我国应大力发展教育事业，从而使我国的教育系统日趋完善。高中古典诗词教学中，加强意象教学，有助于学生对传统文化的理解和传承，也能更好地达到教育教学的目标。

参考文献

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