小学英语“乐学课堂”构建策略

曾兰莎

摘要：所谓的“乐学”即是学生主动快乐地学习，并且享受學习。这样的学习状态不仅有利于学生当下的学习，对学生的未来发展也具有重要的意义。并且，教育应该是给予学生一种快乐的学习体验，也就是说，在小学教育中，教师不仅要注重知识的高效教学，而且还要关注学生的身心特点，让课堂教学符合学生的身心发展规律。因此，对于小学英语教学而言，教师应当在构建“乐学课堂”上多下功夫，让学生能够轻松快乐且高效地进行小学阶段的英语学习，促进学生英语核心素养的发展。然要想有效地构建“乐学课堂”，教师就需要关注英语课堂教学的整个过程，从教学的各个环节进行改进和优化。故而，本文从以下几个方面入手来对小学英语“乐学课堂”的构建策略进行探究。

关键词：小学英语 乐学课堂 策略

1.课堂导入趣味化

课堂导入环节是进行英语“乐学课堂”构建的第一个环节，也是基础环节，但却对整个“乐学课堂”的构建起着至关重要的作用。兵家讲究“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在英语课堂中，课堂导入环节的效果好坏直接决定本节课的教学能够“一鼓作气”。因此，教师需要对课堂导入环节提起一定的重视，并运用多种小学生感兴趣的方式或者内容来增加课堂导入环节的趣味性。

例如：在进行《My favorite season》的课堂导入时，我利用多媒体设备给学生播放了一段纪录片片段，在这个视频中学生可以看到精彩绝伦的四季交替和美景变换。在视频播放的一开始，学生就被富有冲击力的画面吸引了，看得非常认真，在看到电闪雷鸣、人们欢乐的堆雪人等画面时，学生的表情非常兴奋，甚至有学生小声交流了几句。视频播放完毕，我适时地问：“Which is your favorite season？ Why？”，学生回答得非常积极，如：有学生说：“I like spring very much because it's warm.”还有学生说：“My favorite season is winter， because we can make snowmen.”等等。通过视频播放以及问题提问完成了课堂导入环节，学生在这一环节表现得非常兴奋，直接为接下来的学习奠定了情绪基础。由此可见，教师需要在课堂导入环节运用趣味性的事物充分调动学生的积极情绪。

2.新知教学情境化

新知识教学环节是进行英语“乐学课堂”构建的第二个环节，也是关键环节。在以往的小学英语教学中，教师在这一环节多侧重于对词汇、句式等英语基础知识的教学，在教学氛围、学生体验等方面很少花心思。但若是要构建“乐学课堂”，教师就需要改变以往的英语教学思想和策略，在新知识教学环节创设多种教学情境，将知识融于情境中进行教学，丰富英语教学并促进学生能力发展。

例如：在进行《My day》的新知识教学时，我给学生创设了一个完美星期的情境。即我让学生按照自己的喜好给自己制定一个“完美星期”的计划表，在这个计划表中应当涉及到理想的学习安排、运动安排、游玩安排等内容。在“完美星期”的计划表写完之后，再写一张上个星期的实际生活表，对比实际生活和完美星期之间的差异。并且要求学生尽可能地用英语来写，比如：Monday：Sleep in the morning， study in the afternoon and play games in the evening。每个学生都想按照自己的想法来生活，所以这个情境非常受学生欢迎，学生的配合度很高。在学生将两张计划表写完之后，我将本节课要教学的eat breakfast、play sports等知识教学融在情境中引导学生学习，学习效果很好，并且，整个过程学生都非常积极。因此，教师可以在教学情境上多花心思。

3.课堂总结自主化

课堂总结环节是进行英语“乐学课堂”构建的第三个环节，也是必不可少的环节。课堂教学讲究有始有终，而课堂总结环节就是课堂教学终点的一部分，然到了这部分，学生的学习热情已经有所下降。故教师要想让学生继续快乐主动地学习，可以给学生一定的自主权，让学生进行自主化的学习总结，并适当的时间给予学生一定的指导。这样不仅能让学生继续保持学习热情，还能培养学生的自主学习能力和学习自信心。

例如：在进行《Whose dog is it？》的课堂总结时，我让学生自主总结名词性物主代词his，hers，mine，yours，ours，theirs的用法，明确It's mine/yours/hers/his的用法。并让学生运用这些知识编写一段对话。这些知识要点在新知识教学环节都讲过，所以学生总结起来比较简单，而让学生编写对话的本意是想让学生进行自我检验，看看自己是否在这些知识点的使用上还存在疑问，同时，学生编写的对话我会让学生进行展示，在学生展示过程中适时适当地帮助学生进行知识梳理。这样的知识总结教师参与较少，学生的自主性和主动性可以得到凸显，这种情况下，学生的心态是比较放松的，总结起来也会比较积极。因此，教师需要在保证总结效果的基础上给学生极大的学习自主权。

总而言之，社会竞争越来越激烈，学生的学习压力越来越大，很多学生都陷入了“疲惫学习”的状态，不利于学生的长远发展。因此，在学生初初接触学校教育的小学阶段，教师应当给学生营造出一个快乐学习、快乐进步的氛围，让学生以一个积极的心态来面对英语学习。也就是说，教师应当给学生构建“乐学英语课堂”，让学生积极、主动、快乐地进行英语学习。

参考文献：

【1】王晔. 小学英语“乐学课堂”构建策略[J]. 知识窗（教师版）， 2017（2）：61-61

【2】龚慧敏. 小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J]. 英语广场， 2015（5）：145-146.