基于问题链视角下的初中英语阅读教学的开展

曹红飞

摘 要：在基础的英语教学中，提问也是有内涵的，同时也是教学的一种基本手段。在英语阅读课堂上，教师要积极提问，带动班级气氛，激发学生的学习积极性，使学生更加独立自主地参与课堂活动，提升阅读教学效率。本文以问题链视角为出发点对英语阅读教学进行论述。

关键词：初中英语;问题链;阅读

引言：问题链的简单含义为紧密联系教材内容，结合学生实际发展和教学发展经验进而设计的问题。这些问题紧密相连，一环扣一环，具有逻辑性和反思性。推动问题链的发展，有利于教师发挥引导作用，有利于学生身临其境，真正理解阅读材料，提升自身的逻辑思维能力和认知能力，提升学习效率，进而学会阅读。下面将结合实际的英语课堂教学，对问题链在初中教学实践中遇到的困难，提出三个方面的思考。

一、前期引入使用问题链，激发学生学习兴趣

問题链在使用时，应该着重问题之间的联系性与实用性，避免以系列的问题同时提出，学生无法一时间内消化，导致害怕回答问题，或者只顾着记录老师的问题，而错过老师讲解重点知识点，这样的做法得不偿失。提出的问题应该是形象生动的、切合实际、简单易回答的。这样不仅能提升学生回答问题的积极性，还能让课堂气氛更加活跃，有利于教师开展更加深入的教学[1]。例如，在人教版英语七年级下册中Unit 1 Can you play the guitar？的阅读教学中，首先做好引入课程的铺垫，比如让学生准备一小段才艺展示，课堂气氛起来以后，可以适当提问“Can you play the piano？”，如果学生说不会，则引入今天的课程主题“Joining the club”，教师不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，还可以鼓励他们去参加自己喜欢的社团培养一门兴趣爱好。然后可以准备一个社团纳新表其中包括“The piano club、The guitar club、The painting club and so on”把教室简单装点成社团纳新的现场，教师扮演介绍人可以问“What is your hobby？”“Why would you like it best？”“There are three clubs here，which one do you like best，and why？”这些循序渐进的问题，让学生深入投入到沟通交流当中而不是时刻注意老师讲了什么。

二、设置联系紧密的问题，帮助学生深层理解课文

问题链是由单独的问题串联起来的结合体，可能从一个单独的问题来看，并没有什么实际意义，但是将单独的问题串联起来就会产生很大的影响。如果问题紧密联系，学生就会理解教师这样做的目的，就不会对课程感到厌烦甚至迷茫。教师将问题链运用到阅读教学中时，应该把握好问题的动向，最后的落脚点是否合理，从不同的角度得到最后的答案[2]。增强学生的逻辑思维能力和思考能力，进而在英语的学习中更加游刃有余。例如在人教版八年级下册中的Unit 6“The old man tried to move the mountains”的教学当中，教师首先可以提出问题“Has anybody heard this story before？Can you speak it in chinese？”这时会有同学回答“愚公移山”，这是一个很多人小时候就听过的寓言故事，通常寓言故事的存在就是为了告诉孩子们做人的道理，领略人生的真谛。当愚公移山回答出来以后可以顺水推舟问道“So did this old man move the mountain？Why is he successful？”这两个真正重要的问题，触及到这则寓言的核心，讲的就是愚公的子孙最终将山夷为平地，做事情需要耐心，只要坚持到底胜利的曙光就属于你。把阅读课程上升到更高的层面，并且让学生们听懂是一件令人兴奋的事情。这样的问题链如果运用到更多的课程当中，必将带来更大的学生反响和积极效应。

三、创造问题环境，培养学生的探索能力

问题链产生效果的前提是需要营造相应的问题氛围。如果突然脱离实际的问题，脱离课程的问题会让学生无从下手，而导致学生对英语课的兴趣下降，阅读能力降低。因此，教师应该着重揣摩问题应该在什么样的情境中提出，怎样提出问题最为稳妥，更能被学生们所理解接受。学生被引导一两次以后会形成特定的思维模式，有利于他们独立思考[3]。例如人教版英语九年级上册中Unit 4“I used to be afraid of the dark”的教学中如果老师问“Are there things you used to do that you don't do now？”很多人一时间难以想到，但是如果换一种方式问“How can you go to school？”然后教师举例自己上学的方式“I used to go to school by bike but now I drive the car.”这时学生就会联想到很多事情，比如“I used to sleep with my parents，but now I sleep by myself”““I used to wear the T-shirt，but now I wear the sweater”等等，学生们的回答都是因为万物在变化，因为时代在进步所以我从骑自行车变成了开车，因为孩子长大了，所以从和父母一起睡变成自己一个人睡，因为季节在变化，所以从穿短袖变成穿毛衣。要培养学生观察的能力，他们要会感受这个千变万化的世界，这样才能看清事物的本质。

结束语

问题链在阅读教学中开展可以有效的提高阅读教学的效率，但是教师要时刻注意提问的方式、提问的时间以及问题的关联性，不要让学生回答问题是感到茫然无措，这样的结果是我们不想看到的。当铺垫好适当的语言情境和相应的背景时，提出环环相扣的问题无疑为整节课堂提供了良好的结构脉络，学生对阅读的课文清晰明了，更愿意积极回答问题，课堂踊跃性更高，阅读质量也会提升，学生的综合素质得到发展。

参考文献

[1]杨平平.英语阅读教学问题链设计存在的问题及其对策[J].教学与管理，2017，31：60-62.

[2]喻洁.高中英语批判性阅读教学研究[D].南京师范大学，2018.

[3]崔莉.高中英语阅读教学设计认知水平分析[D].重庆师范大学，2016.