基于核心素养的中学生生命意识教学活动的设计与评价

王茂德

摘 要：中学阶段是一个人一生中非常重要的时期，在此阶段的学生正处于长知识，增见识的关键期，该时期的孩子在心理和身体上渐趋成熟的同时存在着比较严重的叛逆倾向。开展好中学阶段的生命意识教学的设计及评价工作，不仅是一种对学生爱的体现，更为重要的是能增加学生的珍爱生命的意识，一方面保障中学生健康成长，另一方面要让中学生逐步认识自身生命的意义，从而重视个人成长中的各类问题，自觉规避风险，自觉提升生命价值。本文从探究对中学生的生命意识教学活动设计及评价的重要性入手，在此基础之上，对如何做好中学生生命意识与评价工作提出具体建议，以期达到开展生命意识教育的目的。

关键词：核心素养;生命意识;教学活动;安全教育

近些年来，尽管国家、社会以及学校等对中学生生命意识教育十分的重视。并为之进行了不少的努力和尝试。但依然存在诸多问题：生命教育有而生命意识弱，教育活动有而教育实效无的现象依然存在，教育过程有而评价体系无等问题还没有充分解决，例如在生命意识问题上，生活之中的许多与生命有关的事故或悲剧是可以避免的，只要学生的生命意识强烈一些，许多悲剧就能够完全避免。[1]因而中学生生命意识的教育教学设计活动势在必行，也必须尽快完善。

一、做好中学生生命意识教学活动设计的重要性

（一）是尊重生命，以生为本的体现

本文所指的生命意识教学活动的设计与评价主要是针对中学生的一种关于生命意识的一种培育与规划。体现出的是对于中学生的理解和关爱，其重要目的是着眼于中学生生命的长远发展。[2]将生命的价值与本质需要等体现于教育活动的设计之中，通过设计提醒学生认识生命，保护生命，珍爱生命甚至于欣赏生命。它体现的是教师对学生生命的尊重与呵护，将学生的生命意识的教育与灌输看成高于其它的一切的教学活动。

（二）是构建温暖完整家庭的需要

现今的中学生绝大部分都属于独生子女，父母对其溺爱的占据比较大的比例。他们有很大一部分学生缺乏生命意识，对于自己幸福的生活不懂得珍视，部分学生在遇到一点挫折与困难的时候，就会萌生对生命的不重视甚至轻生的现象。有的学生由于对生命意识的忽视，给自己和家庭酿成了悲剧，留下了难以抹灭的苦痛。[3]因此做好中学生生命意识活动的设计及评价工作对于提升中学生的生命意识作用甚大，能减少个人及家庭悲剧的发生，有助于完整温馨家庭的构建。

（三）是构建社会和谐，追逐中国梦的重要环节

中国梦与社会和谐的实现不光是经济社会的巨大飞跃，从某种程度上来看，还体现在对于人的生命的重视和敬畏。通过教学活动的科学设计和评价，提升中学生生命意识是教学过程中不可或缺的一部分。教学活动的开展除了传授知识外，教会学生树立生命意识，懂得珍爱自己和他人的生命也是其中的重要一部分。[4]中学生是未来追逐和实现中国梦的中坚力量，唯有使其具有强烈的生命意识，他们才会懂得生命的贵重。

二、努力做好中学生生命意识教学活动的设计工作

（一）做好禁毒教育，远离毒品戕害

对于中学生生命意识的培育涵盖的工作内容比较多，在其教学活动设计中，禁毒工作也可成为其中的重要内容。[5]根据有关调查显示，我国的吸毒人员当中，很大比例的人员来自于中学生。中学生吸毒的一个重要因素就是生命意识淡薄，他们在面对毒品时用一种无所谓的心态去接触，最终染上了毒品，给家人和自己带来了巨大的伤害。因而禁毒教育活动的设计与开展，能让更多的中学生树立生命意识，懂得远离毒品，保护自我的重要性。

（二）做好各种逃生演练，提升临危不乱的综合素质

逃生演练的教学活动的设计对于提升中学生的生命意识具有重要的意义。当今的中学生绝大部分的家庭出身都较好，生活环境比较舒适。他们的生存能力相对较弱。遇到紧急情况时，他们的逃生能力令人堪忧。所以，平时做好逃生演练，如做好地震逃生演练、消防灭火及逃生演练等，使之明白在面对危难的时候，懂得的如何逃生和自救。[6]

（三）做好交通安全教育，提升学生生命意识

在中学生的生命意识活动设计与评价中，交通安全教育作为其中的重要内容不容忽视。[7]随着私家车的增多，我国的交通事故的频率也相应增加。许多中学生由于平时缺乏生命意识，他们在自己驾车或者过马路的时候，往往会表现出粗心大意的情况，容易出现交通意外事故。因此有必要针对他们进行有关于交通安全的生命意识的灌输与教育。[8]

三、切实做好中学生生命意识教学活动的评价工作

（一）由学校领导和老师对学生的生命意识状况进行检查

基于中学生的生命意识相对薄弱的情况，可由学校领导或者老师定期或者不定期地对学生的生命意识情况进行检查。通过谈话、交心等方式了解学生的心理诉求，对漠视自己生命或者对他人的生命安全构成威胁的现象或者行为进行及时的沟通或制止。

（二）通过考试的方式对学生的安全意识进行评价

中学生的生命意识的高低很大程度上能通过书面的方式表达出来。鉴于此，可由学校组织有关于生命意识的内容的考试，借助考试情况了解学生的生命意识的高低，同时强化学生的生命意识，对于生命意识弱的学生，要及时的对其进行沟通和疏导。

（三）对班级生命意识教育情况进行考评

班级教育是学校教育的基本形式，因此，将生命意识的教育贯穿于班级教育之中是一件十分必要的事情。为加强学生的生命意识，可对学校各个班级的生命意识教育的状况进行评比，对做得好的班级进行必要的物质或者精神上的奖励，以此来激发学生的生命意识。

参考文献

[1]李媛媛.“生命—教育”生态初探[D].广州大学，2018.9-11

[2]刘梦华，吴陈兵.中学生命教育的失落与追寻[J].西北成人教育学院学报，2017（05）：11-15.

[3]张慧.中学德育活动中生命教育的实践路径探讨[D].曲阜师范大学，2016.2-3

[4]王瑞.中学生生命教育论[D].广西师范学院，2015.6-8

[5]陈堃.中学生生命教育缺失问题及其对策研究[D].华中师范大学，2013.12-16

[6]黄光诗.谈谈中学生的生命教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）：244-245.

[7]李庆.当代中学生生命教育探究[D].苏州大学，2012.18-21

[8]李海苗.論中学生生命价值观教育[D].浙江师范大学，2011.17-25