高职高专英语教学中学生非智力因素培养研究

【摘要】学好英语不仅是智力的问题，更多的是非智力因素问题。正因为如此，在高职高专的英语教学中，老师更多关注学生非智力因素的培养可以更加有效地促进学生成绩的提高。在这种情况下，本文将通过分析学生兴趣、性格差异、动机与态度、情感与毅力，这几个非智力因素对高职高专学生英语学习的影响，进而给出发挥非智力因素积极作用的有效建议。

【关键词】高职高专;英语教学;非智力因素

【作者简介】张玙萌（1989.01-），女，汉族，江西南昌人，江西艺术职业学院，硕士，研究方向 ：英语教学。

在如今已经进入“地球村”的时代，学好英语对于每一位学生来说都非常重要。而英语的学习不仅和智力因素有关，在一定情况下，如对于高职高专的学生来说，非智力因素扮演着更重要的角色。自从上海师范大学的教授燕国材提出要注重非智力因素的培养，中国教育者已经展开对非智力因素的研究，但是总体上对于非智力因素的相关文献还是很欠缺。本文希望通过补充非智力因素培养的研究，进一步提高英语教学的质量，尤其是高职高专英语教学的质量，从而给中国教育的进步以微薄的贡献。

一、 非智力因素研究现状

在相关的调查中显示，学生学好英语与否，与智力相关地因素占比不足50%，更多的是受非智力因素的影响。

非智力因素包括人的兴趣、性格差异、动机与态度、情感与毅力等，这些因素与先天之间的联系不大，只与每个人出生之后受到的培养与教育有关。如此一来，我们就可以知道，教育真正要改变的是非智力因素，在一定的累积之后才是改变学生智力的原因，这也是很多的教育工作者所不知道的。

尤其是在高职高专英语教学中，老师们更是要知道注重学生非智力方面的培养。学习外语是一个复杂的过程，需要充分调动学生的主动性才能取得实质性的突破，而注重非智力因素的培养是调动学生主动学习的关键。

1. 兴趣对于高职高专学生英语学习的影响。一般来说，高职高专的学生其智力与其他的本科生相比并没有很大的差别。最大的差别是他们学习的兴趣，导致了他们的学习成绩与本科学生相比有一定的距离。

兴趣是学生最好的老师。但是，在高职高专中的普遍情况是，学生对学习英语的兴趣不高。一方面是因为基础不扎实学起来费劲，从而容易放弃继续学习英语。另一方面是放弃在课堂学好英语之后，课后更是没动力学好英语。从而形成了一个恶性循环的闭环：基础不好——学起来费劲——放弃课上学习——课后没复习动力——没兴趣学英语——基础不好。

要注意到的是，在学生学习英语所形成的恶性循环中，有个关键点是兴趣的缺失。所以，培养学生学习英语的兴趣是一个重要的突破点。

2. 性格差异对于高职高专学生英语学习的影响。不同的学生因为来自不同的家庭，从小受到的教育不一样，所以肯定造就学生不同的性格。在总体上，我们把学生的性格笼统的分为两种：内向和外向。

外向的学生，活泼好动，喜欢与人交流，善于表达，勇于展示自我。这类学生在学习英语的过程中，英语的口语表达能力会相对突出，学习效率也是高于平常的学生。而内向的学生，不喜欢张扬，喜欢在自己的脑海中“演习”，三思而后行，相对来说这类学生的英语书面表达能力会比较好。

对于老师来说，要因材施教。一方面要充分发挥学生性格上的优势，一方面要弥补学生性格上的不足，在教学中找到平衡，从而达到更好的教学效果。

3. 动机与态度对于高职高专学生英语学习的影响。在高职高专的学生中，学习英语的动机有很多其中包括了：实现自我提升、方便以后出国留学、方便出国旅游感受外国文化、获取相应的英语证书证明自己等。这些动机又分为外在因素和内在因素，外在因素是社会施加给学生的，可以形成一定的压力促使学生去学习;内在因素是学生自己的兴趣引起的，是促使学生主动学习的原因。故老师在教学的过程中，应该让学生明确学习的动机，学习英语才会有动力。

当有学习的动机之后，态度也是一个重要的因素。不然最后只是“画饼充饥”的笑话。正所谓：态度决定高度，细节决定成败！学生应该在学习英语过程中端正自己的态度，才能取得一定的成就。

4. 情感与毅力对于高职高专学生英语学习的影响。情感影响学生学习英语的情况概括起来主要分两种：积极的情绪和消极的情绪。积极的情绪在学生学习英语的过程中扮演中正面的角色，它可以保持学生学习的动力，并激发学习的兴趣，从而可以提高学习的效率。而消极的情绪是学习中的拦路虎，它可以改变学生学习英语的态度，可能会衍生出来上课不听讲，自己不去主动学习等，最终让学习英语半途而廢。

此外要知道的是，人是感性的动物。老师的一言一行都可能会影响学生的情感。如果老师能时常抱有一颗博爱的心，用心去教导学生，那么只要激发出学生积极学习的情感，那么学习的效率自然是能得到保证，反之老师则会成为学习学习的阻碍。

毅力是面对困难的时候还能抱有一种顽强的意志，努力去克服困难。在学习英语过程中表现为：在制定好学习英语的目标后，不管面对什么困难都会努力去克服，不轻易逃避困难。

所以积极的情感与一定的毅力在学生的学习过程中都是不可缺少的。

二、如何发挥非智力因素在高职高专学生学习英语中的积极作用

1.培养高职高专学生学习英语的情感与兴趣。前文提到过，兴趣是学生最好的老师，也是打破目前高职高专学生学习英语恶性循环的关键。此外，情感是调动学生兴趣的另一种途径。所以，要想提高学生学习英语的成绩，那么先从这两个因素出发，发挥这两者的积极作用具有奠基作用。具体来说可以从三方面入手：建立良好的师生关系、精心安排教学内容提升学生的学习兴趣、组织丰富有趣的英语课外活动。

（1）建立良好的师生关系。建立良好的师生关系可以变相地提高学生学习的兴趣。古语有云：一日为师终身为父。不仅是说学生对待老师要想父亲一样尊敬，另外一种解说是因为老师在传递知识的过程中，对塑造学生的人生起到不可替代的作用，老师应该像“父亲”一样爱他们的学生。

建立良好的师生关系可以通过一些简单的事情来实现。

一是老师可以把自己在学习英语的过程中遇到的有趣的事情分享给学生，并与学生多进行互动。一方面这可以有效拉近学生与老师的距离，另外一方面学生可以通过老师来了解一些外国有趣的事情，提高学习的兴趣。

二是老师在平时的学习中要有耐心去引导学生去学习。正所谓：人之初，性本善。学生面对老师的善良相待肯定不对像一根木头一样无动于衷的。在老师与学生多进行交流的过程自然的就能建立一个良好的师生关系。

三是老师应该为学生树立一个榜样。比如，老师布置下去的作业，不仅学生要用心去做，同时老师也要用心去做，这样可以充分考虑到学生會出现的问题，在评讲或者批改作业的时候也能够更加准确。在潜移默化之间，老师的这种认真的态度也是能调剂师生之间的关系，营造一种和谐的氛围，激发学生学习的兴趣。

（2）精心安排教学内容，提升学生的学习兴趣。在教学的过程中固然有固定的教学大纲。但是在这些知识之外，老师可以自己把握做出适当的延伸，穿插一些有趣的内容在里面。

比如，在学习过程中，要是有一些书本上的内容学生不是能够很好理解的。老师在备课的时候应该充分运用信息技术，可以准备一些相关背景的视频在课堂上进行投影展示，让学生先有一个大概的了解。

要是上课的内容是比较有趣的故事型内容，老师甚至可以让学生在课下进行适当的改编然后排练，上课的时候给大家进行表演。这样的好处是一来使得学生真正参与进教学的过程中，二来也是给那些喜欢表演的同学一个展示的机会。

此外，老师在教学的时候也可以准备一些道具，例如相关内容的卡片，或者是与教学内容有关的实物。总之，最后要给学生呈现出来的不仅是让他们看到老师的精心准备，还要激发他们的求知欲，点燃学生学习的兴趣并让他们喜欢上学习英语。

（3）组织丰富有趣的英语课外活动。在学习英语的过程中，对学生来说有一个比较现实的问题是不知道学到之后如何去运用。正所谓所以致用，在真正用到英语的时候才会发现学好英语是多么重要。此时，老师可以通过组织一些丰富有趣的英语课外活动来培养学生学习英语的兴趣。

例如，老师可以组织学生一块和外国小伙伴进行交流。在每一个城市里 ，都会存在一些外国的朋友来中国进行学习或者进行文化交流。或许他们不是在哪一个高职高专学校里面，但是可以与其他高校一起组织这个活动。通过学生与外国小伙伴的实地交流，能让学生真正地感受到学习英语的有用之处，以及学以致用之后产生自豪感。

或者给家庭经济情况比较好的学生组织一次外国之旅。老师与同学一起报团到国外进行一次短期的旅行。当有这么一个计划之后，学生或许在出发之前就有兴趣找老师进行培训，然后当到了国外之后，学生的所见所闻都会促使他们有学习英语的动力。在回国之后，学生内心就会产生更加持久的学习英语动力，目标也更加明确，学习英语的兴趣也会不可同日而语。

2.把握学生个性心理特征，培养学生的毅力。老师在教学过程中，要扮演好引导者和监督者的角色，注重学生心理素质的培养，引导学生要勇于克服困难并且胜不骄败不馁，在学生成长的路上，老师也要监督好学生，在学生出现问题的时候及时带他们走上杨康大道，避免走了歪路。

前文说到，学生因为家庭背景不同，在性格上会千差万别。老师在平时的教学之中就要多观察学生，对不同的学生要因材施教，优秀的学生要给他们足够的压力，而相对差点的学生就要多鼓励他们。在培养学生面对困难解决问题能力塑造学生毅力的时候，也不能打击他们的自信心。

比如，在实际的教学过程中，老师布置作业的时候就可以分开档次的来布置，优秀的学生应该给予他们更多的压力，要有一定的难度，但是也不能让学生产生退缩的情绪，而相对较差的学生，也不能让他们自怨自艾，在教学的过程中要逐渐加大难度，鼓励他们去面对困难，勇于挑战自我。当然在这个给学生提高难度培养他们毅力的时候，要注意防止学生之间的互相抄袭，避免教学效果降低。

3.培养学生自主学习英语的能力。在教学的过程中容易发现，学生主动去学习才是效率最高的。学生一味的被动学习，只是一种填鸭式的教育，而且与如今的教学目的也是相违背的。

培养学生自主学习的能力，才是老师一劳永逸的最终目标。首先我们要进行一定的引导，对于一些基础差的学生还可以传授学生一些自主学习的方法，毕竟授人以鱼不如授人以渔。当学生在自主学习的过程中取得的一些成绩，老师要即时给予肯定，增强学生自主学习的动力与热情。

此外也可以通过一些活动让学生自主的学习。比如，让学生回去之后，在一些英语网站或其他英语渠道寻找他们喜欢的内容，并进行摘抄与整理，最后用英语的形式在全班同学的面前进行汇报。

三、结束语

最后，我们要知道非智力因素对高职高专的学生在学习英语的过程中影响是巨大。通过培养学生非智力方面的能力，如兴趣、动机、态度、毅力、主动学习，才是有效提高学生英语成绩的途径。

其次，高职高专培养出来的学生，除了在学习方面要得到相应的提高，在走出社会的时候也应该能够独当一面。学生在面对困难的时候不轻易退缩，勇于面对挑战，展现足够的心理素质能力，在解决问题的过程中实现不断的成长。

另外，学校也应该以为社会源源不断输送真材实料的优秀人才为目标，不仅注重知识的传递，也是要注重学生非智力因素的培养，为学生的长远发展打下坚实基础。

参考文献：

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