指向对比阅读法的作业设计

陈意

课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”正是在这种理念的背景下，我开始在教学中摸索着运用对比阅读这种形式进行教学，或是课内，或是课后，学生在阅读活动过程中，会根据对比的要求、目标，一项一项地对比、体验和把握不同文章的共性与个性，这个过程是学生个性化阅读、自主感悟的过程。

教材中的课文在选编时或多或少会经过编者的删改。既然有修改，这当中必然会涉及编者的意图。所以我备课时经常会思考：编者编选课文的意图是什么呢？编者这么改的意图又是什么呢？能否设计一次语文作业，让学生自主对照原文与选文，以达到探究编者的意图，进一步加深文本理解的目的呢？帶着这样的思考，我以《火烧云》作业设计为例，希望通过此次作业引导学生进行课后拓展学习。

《火烧云》是统编本三下第七单元的第3篇课文，读者对比原著就能发现二者存在许多异同。这种改编的目的是什么？学生更倾向于哪一篇文章呢？基于这样的思考，我进行了如下的对比性阅读的作业设计。

【作业设计】

一、原文比对，找出不同

阅读萧红《火烧云》章节原文片段，找出与课文的不同之处。

二、拓展思考，品析不同

1.对比原文和课文中的不同之处，请你从中选择一个句子，说说你更喜欢哪一句，为什么？

2.思考：编者在编选课文时修改原文的原因可能是什么？

3.原文中开头有“这地方的晚霞是很好看的，有一个土名，叫火烧云。说‘晚霞’人们不懂，若一说 ‘火烧云’就连三岁的学生也会呀呀地往西天空里指给你看”这段话，在课文中却被删掉了，你觉得应该保留吗？说说原因。

【数据分析】

1.对于第二题，班里绝大多数学生更倾向于原文的句段，认为原文中的语言“更有生活性，更符合人物形象”（如原文中为“红堂堂”“金洞洞”“他妈的，你们也变了……”等），同时原文的句子在描写时更“生动、具体”（如原文中有描写时间的句子“五秒钟之内”“再过一秒钟”“和娘娘庙门前的大石头狮子一模一样的……”）。当然也有部分学生喜欢课文中的句段，认为课文中的语言“更简洁”，更加“文明规范”。

2.对于最后一题，大多数学生认为要保留，认为原文的描写“更具体，让读者了解‘火烧云’即‘晚霞’，能体会到浓浓的生活味”。只有一少部分学生认为可以删去，删去与描写“火烧云”无关的句子，更简洁，主题更明确。

课标为语文教学的深化改革指明了航向：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”作为教师，作业设计的内容应体现个性化、生活化和社会化，作业的形式要强调开放探究和合作，从而促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。正如此次作业所做的尝试，其实无论学生喜欢原文还是课文，这本身并不重要了，重要的是学生在过程中反复研读着、对比着、思考着，学生的学习能力得到了提高，学习兴趣得到了激发，这便是此次作业设计的最大收获。

（作者单位：浙江金华市东苑小学）

责任编辑 张 艳