项目化学习中的目标管理

钱瑾

摘要：目标管理作为现代管理的新趋势，既是一种高层次的管理理论，又是一种综合性的管理方法。在项目化学习中引入目标管理，探寻目标管理的特性，遵循目标管理的原则，实施目标管理的环节，可提升项目化学习的效果。其间，让参与项目的部分教师成为项目管理者，进行项目主题的定位管理、项目实施的过程管理、项目成果的检测管理等。

关键词：项目化学习项目目标管理

1954年，美国“现代管理学之父”彼得·德鲁克提出了目标管理的思想。所谓目标管理，即组织中的管理者和成员共同确定组织的整体目标，然后把整体目标转化为部门和个人目标，并实行岗位责任制，对所属部门和每个成员进行管理，再对实施过程的管理和成就进行评估，促使各部门、各成员自觉地朝着既定目标努力，以实现组织的整体目标。目标管理作为现代管理的新趨势，既是一种高层次的管理理论，又是一种综合性的管理方法。

在项目化学习中引入目标管理，探寻目标管理的特性，遵循目标管理的原则，实施目标管理的环节，可提升项目化学习的效果。我们让参与项目的部分教师成为项目管理者，进行项目主题的定位管理、项目实施的过程管理、项目成果的检测管理等。本文介绍这一探索。

一、项目化学习中目标管理的特性

（一）有目的、有层次

项目化学习一般由教师、家长和学生等共同参与。调动和发挥全员积极性，开展有目的、多层次的活动，是提高项目管理效益的必要条件。如三年级“水的世界”项目化学习，首先有总的管理目标;为了达成这一总目标，把该项目分解成“生活中的水”“艺术中的水”“文学中的水”“科学中的水”四个子项目;而这四个子项目学习活动又分别确立细化的管理目标，为总目标的达成提供“阶梯”。

（二）有程序、有调整

目标管理在各个项目化学习中都是有程序、有调整的，按照计划（目标制订）、执行（目标实施）、检查（目标检验）、总结（目标评价）的活动过程有步骤地推进，有依据地调整。如“水的世界”项目，既定目标是研究世界水资源的情况、水的变化、水的品质等。在项目推进的过程中，我们发现，对于三年级的学生来说，“水的品质”的研究过于高深。于是，我们及时调整研究的目标和思路，把“水的品质”的研究作为高年级学生的迭代研究内容，而把“创编水的童话故事”作为新的目标加入其中。

（三）有系列、有成果

项目化学习中的目标管理还强调系列和成果。如“水的世界”项目，项目管理者跟进研究进程，系列化制订项目化学习计划。这一过程历时3个多月。其间，项目管理者熟悉了目标管理的一般流程，并对该项目标管理的成效进行总结。这是目标管理带来的一项重要成果。

二、项目化学习中目标管理的原则

（一）整分合原则

项目化学习的开展，首先要制订一个相对完善的目标体系，然后把目标分解到各个小组。开展相关学习活动后，综合考量目标的达成度。这契合了目标管理的整分合原则。如五年级开展“浩瀚的星空”项目化学习，在确立了解星空知识、培养合作能力、提升动手能力、激发探索星空奥秘的兴趣等总目标后，各实施小组分别确定了以下目标任务：“人文星空组”策划一次星空图书展，演出一场星空科普剧;“艺术星空组”组织一场星空服装秀，举办一次星空绘画展;“技术星空组”举行一次航天技术图片展，开展一次航天模型发射;“科学星空组”进行一次天文观测，制作一个“北斗七星”模型等。

（二）相关性原则

相关性原则对于协调项目化学习目标管理系统中的总目标与子目标的关系、子目标之间的关系，以及管理系统中人与人、人与物、物与物之间的关系，具有重要的意义。如在实施项目化学习目标管理时，学校充分挖掘优质资源，组建了“项目化学习决策团队”“项目化学习设计团队”“项目化学习技术团队”;同时，打破原有依托学科组开展教研活动的形式，根据项目实施的需要，以年级组、项目组为单位开展活动。多形式、立体化的管理，提高了项目目标的达成度。

（三）有序性原则

在实施管理的过程中，诸要素必须按一定顺序组合和安排，由此形成一定的结构，实施整体的功能。如开展项目化学习时，“项目化学习决策团队”“项目化学习设计团队”“项目化学习技术团队”职责分明。决策团队主要负责引进资源、组织外出学习，设计团队主要确定项目主题、设计项目方案，技术团队则为项目的实施提供技术支撑。几个团队各司其职，又紧密联系。

三、项目化学习中目标管理的环节

（一）起始环节——目标制订

为制订有效的项目化学习目标，在目标管理的起始环节，应做好以下三方面工作：

1.获取信息，提炼主题。

项目管理者主动获取多方面信息，将其作为制订计划的依据。如三年级的项目化学习中，教师先对教材进行了梳理，发现语文、科学、美术等学科都有和恐龙相关的学习内容。调查表明，不少学生对恐龙有着浓厚的兴趣，喜欢阅读关于恐龙的书籍。项目管理者在全面准确地掌握这些信息之后，提炼出本次项目化学习的主题——“神秘的恐龙世界”。

2.师生参与，拟订方案。

目标制订不是项目管理者的个人决策，而是需要每一位师生共同参与。师生需要讨论的内容主要有：围绕项目主题应该确立怎样的目标？实现这些目标应当采取哪些措施？如“神秘的恐龙世界”主题确立后，经过师生的讨论，项目组确定了如下学习目标：阅读和恐龙有关的书籍;了解与恐龙相关的知识;探寻恐龙消失之谜;展示关于恐龙的学习成果等。

3.深思熟虑，果断决策。

制订计划的过程实际上也是决策的过程。项目化学习计划的孕育与诞生，离不开每一位参与者的深思熟虑。由此生成的计划既是集体智慧的体现，也是参与者创造性的表现。如“神秘的恐龙世界”项目化学习，根据项目化学习目标制订学习方案，从教师、学生、家长等几个角度设计项目化学习的内容。

（二）中心环节——目标实施

目标实施，是目标管理的中心环节，也是达成目标的基本手段。这个阶段，各级执行者应该在各自的岗位上充分发挥自身的积极性和创造性。具体如下：

1.开展专题阅读。

专题阅读是项目化学习目标管理的重要步骤，也是项目化学习不可或缺的一环。通过专题阅读，学生会自主发现问题、提出问题并解决问题。如“神秘的恐龙世界”项目化学习，在确定项目主题后，学生提出：恐龙的消失和哪些因素有关？恐龙的化石是怎么被发现的？……诸如此类的问题为学生的学习打开了一扇窗，也为教师组织学生学习拓宽了思路。

2.举行开题大课。

开题大课是指把所有参加项目化学习的师生组织到一起，项目管理者对项目化学习的目标、内容、步骤及成果展示形式等逐一进行解读，学生可自主选择相应的小组参加学习活动。如“神秘的恐龙世界”项目化学习，设置了“恐龙的种类”“恐龙的消失”“恐龙的生活习性”等项目组，学生可根据自己的特长和喜好填写申报表，参加相应的子项目组活动。

3.组织分组活动。

项目化学习采用学科教学和主题教学双线并行的方式推进，一方面将相关的学科知识落实到各班平时的课堂教学中，另一方面，教师还创造性地开发、设计主题教学活动方案，带领学生开展主题研究活动。如“神秘的恐龙世界”项目化学习，另有一组根据恐龙的特点，创编恐龍故事，并改编成课本剧，进行恐龙故事的排练、表演;还有一组用橡皮泥捏出各种恐龙的形状，借助山体、苔藓、灌木等模型，摆出恐龙世界的生态环境。

（三）中继环节——目标监督

目标监督的意义在于使项目管理者能全面了解阶段计划的执行情况，作为调整全局部署、指导今后工作的依据。在项目化学习管理中，常开展以下三项监督活动：

1.日常检查。

这是最基本的监督方式。在项目化学习的过程中，项目管理者直接参与项目活动，通过观察、听取意见等方式，获得真实可靠的资料，据此进行分析和研究，开展检查和指导。如“神秘的恐龙世界”项目化学习中，项目管理者发现，学生在研究恐龙及其近亲的过程中出现了认识上的偏颇，于是出谋划策，邀请科学老师答疑、解惑，指导学生搜集最直观、最科学的资料，及时调整项目化学习的方向。

2.抽样检查。

项目化学习过程中，项目管理者可以向部分教师和学生了解目标的达成情况;也可拟定调查表格，对项目化学习小组的成员进行问卷调查，并辅以与个别人员的深入交谈，最后做统计分析。这样的抽样调查，极具参考价值。如“神秘的恐龙世界”项目化学习开展一段时间后，项目管理者就设计了一份问卷，了解学生开展项目化学习的进度，在此基础上对接下来的学习安排做出相应的调整。

3.会议检查。

每一次项目化学习过程中，项目管理者不可能事必躬亲，重要的是加强管理。因此，要建立定期会议汇报制度，听取项目开展的情况汇报。会议汇报可以分教研组进行，也可以分项目组进行，内容为交流项目的进展情况、目标的达成情况，以及在项目化学习中遇到的困难。大家互通有无，互相启发，互相监督，可起到较好的目标监督作用。

（四）终结环节——目标评估

目标评估是管理过程的周期终结环节，它既标志着管理活动一个周期的完成，又预示着下一阶段活动的周期即将开始。

项目化学习目标管理评估主要有以下几种形式：

1.项目研究报告。

项目研究报告是最直接的目标评估形式。参与项目化学习的团队对照项目化学习方案，对项目化学习的过程及其取得的成效进行归纳总结，并根据目标进行实事求是的分析，做出比较真实的评价。

2.项目成果展示。

成果展示是师生、家长最感兴趣的评估方式。在展示活动中，师生、家长共同参与，通过静态展示和动态展示相结合的方式，展示项目化学习成果，让大家对目标的达成度有客观的评判。

3.项目网络评价。

在信息技术日新月异的今天，项目化学习目标评估还可以通过网络进行。各项目组依据“项目基地”“沪江社团”“虚拟学习社区”等项目化学习平台，鼓励校内外的师生、家长参加共同评议活动，不断扩大项目化学习的影响力和号召力。

参考文献：

[1] 孙灿成.学校管理学概论[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2] 文娟.德鲁克全书[M].长春：吉林文史出版社，2017.

[3] 〔美〕彼得·德鲁克.卓有成效的管理者[M].许是祥，译.北京：机械工业出版社，2009.