小学低年级班级管理策略研究

高燕 胡强

班级管理工作是学校教育的重要部分。班级管理工作的好坏直接关系到学生的成长发展，关系到学校教育教学的成果，因此，做好班级管理工作是班主任教育教学中的重要环节。在班级管理工作中，低年级班级管理工作具有很大的挑战。低年级的小学生，刚刚从幼儿园升入小学，自制、自理能力薄弱，安全意识不足。作为低年级班主任，应当运用合理、有效的管理方法，帮助学生顺利成长。

一、积极示范引领，全面了解学生

班主任要做到“心勤”。“心勤”者，能预先考虑到班级里可能会发生的事情，对班级有利的事情助“一把火”，不利的事情扼杀在萌芽状态。“心勤”者，善于观察，能全面、细致地了解每一个学生，对不同的学生进行有针对性的教育。

新入学的一年级学生，他们就像一张白纸，需要老师从各方面细心引领。良好的开端是成功的一半，学生的第一步很重要。开学伊始，班级里的琐事繁多，作为班主任应亲力亲为，如和学生一起打扫卫生，在劳动的同时告诉学生劳动的方法，让学生在实践中慢慢摸索。一年级新生做事情可能不够精准，但是他们的学习能力很强，只要班主任积极地示范引领，他们很快就会进入小学生的角色。

班主任要每天早早来到班级里，放学后再去班级里检查一遍班级情况，更重要的是课下到班级里、校园里全面了解学生的安全、纪律、卫生等情况。尤其是安全问题，一年级新生玩耍时没有保护自己的意识，经常会不知深浅地做着各种危险动作，班主任一定要做到未雨绸缪，尽早向学生灌输安全知识。

二、细心观察了解，走进学生内心

教师职业道德的核心是热爱学生，对学生的爱应该始终贯穿于教育教学的全过程。低年级的学生心智发育尚未成熟，作为班主任要有无私的爱，爱他们的哭，爱他们的笑，爱他们的“胡闹”。

每一个低年级学生都如同含苞欲放的花朵，需要老师用爱心精心地培育。在班级管理中，班主任要有观察的能力，观察学生的一举一动，眼睛观察到的，嘴也要跟上，要耐心地向学生讲解问题所在。在学生的眼里，无论发生了什么事情，老师都能为他们摆平，因此，班主任要走近他们内心，读懂他们，善于站在他们的立场进行管理和教学。

班主任要弄清楚学生认知的起点在哪里，包括学生已有的知识基础、生活经验、思考方式等，特别是学生在学习中可能遇到的认知障碍、困惑等问题。只有真正地理解和读懂学生，才能更好地管理班级，使学生有实际的收获。

三、講究方式方法，及时正面引导

低年级学生自我约束能力差，心理比较脆弱，对老师的批评很敏感，因此，班主任在进行批评教育时要讲求方式方法，否则极易伤害到学生的自尊心和自信心，在他们幼小的心灵埋下阴影，从而造成不可估量的伤害。

低年级学生需要老师更多的理解和宽容。当学生犯错时，班主任不能一味地批评，而要蹲下身子倾听原因，找出问题所在。例如：一年级三班有个叫张宇轩的学生，开学后没多久家长就来找过班主任三次，开始时老师很纳闷，后来才发现这个学生爱说谎，并且经常说谎，在学校和老师说一套，回家对家长说的是另一套。班主任经过仔细调查后发现，他说谎的原因是家庭出现了问题，亲妈走了，继母又生了妹妹，他感觉没有人疼爱自己，于是用说谎来保护自己，想引起家长的重视。家长知道后狠狠地打了他，班主任为了不让他小小的心灵受到二次伤害，单独找他谈话，以心交心，用心感化他，并告诉他只要生活有需要或遇到困难都要第一时间告诉老师。从此这个学生变得很乖，学习态度也认真了，其他方面更是积极踊跃。

每个学生都是可造之材，班主任要有敏锐的洞察力，随时发现学生身上的问题，及时教育和正面引导。

四、促进习惯养成，优化班级管理

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”对于低年级学生来说，良好习惯的培养包括学习习惯、行为习惯、劳动习惯、文明习惯和卫生习惯等等，这些习惯的养成对班级管理起到重要作用。

人人有事做、事事有人管是班级管理的良好状态。可以在班级中设立班级委员会、劳动卫生部、服务管理部、文化学习部等，各部门再细分为七八个岗位，学生每两人为一组，各负其责，班级管理中的很多问题都会迎刃而解。比如地面清洁员，每天督促其他学生清扫地面;电教小能手，及时开关电脑，关闭白板;眼操小医生，督促其他学生做好眼保健操，帮助纠正穴位;晨读小老师，认真学生们带领晨读，管好秩序;学习委员负责检查学生作业情况等等。这期间要求学生勤汇报，班主任做到心、腿、眼、嘴并用，善于发掘学生的闪光点，调动学生积极性，让学生充分发挥自己的能力，进而培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

五、搭建赏识平台，激励学生成长

赏识教育是以学生情感和心理为主的教育理念，在低年级班级管理中，班主任可以通过赏识教育肯定学生的思想和行为，充分发掘学生的潜能，全面放大学生的优点。

一年级新生经过一两个月的学习，各方面都会卓见成效，比如：早上来到班级的学生会主动打扫卫生，晨读时班级秩序逐渐良好，课间时在班级玩耍嬉戏的情况逐渐减少。这就是良好班风形成的过程，在这个过程中，班主任要积极地表扬和鼓励做得好的同学，让他们起到模范带头作用。

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。当学生做错事时要真切地关怀他，了解犯错的原因，督促学生及时改正;当学生做好、做对某一件事时要及时地给予肯定和鼓励。这样会使学生感到内心愉悦，增强其自信心。

小学阶段是人的成长起步阶段，也是各种习惯养成的阶段，班主任要善于应用赏识教育，不论在学习中还是在生活中，都要积极引导学生、鼓励学生、赞美学生，给学生足够的尊重和信任，让学生提高自信，走向成功。

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在低年级班级管理中，班主任要用心灵去感悟学生，用人格去影响学生，用智慧去启迪学生，为学生注入更多能量，奠定人生基础。

（责任编辑：赵春艳）